本站原创该文是论文总结专业地理知识论文范文，主要论述了地理知识相关毕业论文格式范文,与初中地理教学法相关论文范例，适合地理知识及教学法及地理信息方面的的大学硕士和本科毕业论文以及地理知识相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要 ]初中地理教学是对各科知识的综合,如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识,是每一位地理教师迫切关心的问题.正确的方法使教与学达到事半功倍之效.丰富课堂内容,还使学生在教师的言传身教中受到激励,从而养成一种收集地理资料的好习惯.
[关键字]地理教学 地图 教学模型 教学方法
随着现代科学的发展,地理学科越来越被重视起来了,它是对各科知识的综合,对学生学习其它科目有一定的帮助.我认为在现在的地理教学中,在注重培养学生能力的同时,如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识,这是目前急待解决的大问题.通过本人多年实际的教学实践活动,并不断探索,总结以下几点：
第一,充分利用地图.在教学过程中,教会学生阅读、运用各种图表,把地理知识落实到地图上,培养学生知识迁移的能力.因为地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉,是教师进行教学不可缺少的教学工具,只有利用地图,才能形象、直观地反映出地理事物的空间和时间分布规律,可以说“没有地图,就没有地理学”.因此,我在教学过程中,充分利用挂图,配合学生的地图册及课本上插图,引导学生阅读、分析,把课本上的地理知识迁移到地图上,引导学生把基础知识记忆在地图上.
比如,在讲述我国疆域和行政区划、地形分布、冬夏季气温分布特点、矿产资源分布,世界地理各国的位置、地形、气候、物产等基础知识时,教会学生把众多的地名、繁杂的地理事物和现象,落实在地图上,印记在脑海中.这样,既便于学生理解、便于学生对地理知识的储存和捉取,又改变了学生死记硬背的学习方法,记忆持久.
第二,充分利用课本上的地理略图或自己设计地理略图,边讲边画,进行直观教学.这一种教学方法,教师是根据教材内容,把课本上的略图或自己设计的略图,一边讲一边重新画出来,学生一边听一边记笔记,也可在笔记本上或纸上随着教师把图画出来,学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移,做到手脑并用,视听结合,思维集中,印象深刻,有利于学生树立地理空间概念,把抽象的概念和原理从直观的地理略图中衬托出来,使学生获得生动而深刻的地理知识.
第三,认真设计直观教学模型,进行直观教学.地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强,许多地理知识看不见摸不着,抽象、空洞,如果只是教师凭口讲,学生头脑中就无法想象,但设计一些直观形象的简易模型,就易于激发学生的想象力,培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力,使学生易于理解所学知识.
在教学实际操作中,可采取以下教学方法：
1.采取趣味教学法
众所周知,兴趣是最好的老师.学习进程的推动力是求知欲.怎样调动学习的兴趣呢?设置特定的情境,如在学习大气圈的有关知识时,可以这样引入：古诗云：“东边日出西边雨,道是无情胜有情.”这种 “下边下雨上边晴”的现象到底有吗?于是通过展示动画,从而导入“大气的垂直分层”知识的学习,使学生在强烈的求知欲、好奇心的驱动下学习,自然而然也是一件愉快的事情.
2.采取案例教学法
新课标的实施,使案例教学更为常见、更为突出,教材引入大量的案例说明原理、分析原因、寻求措施,使学生从抽象空洞的理论中解脱出来,通过形象生动的案例,使学生身临其境,感觉知识就在身边.如讲到商业中心的组织形式及布局原则时,就可以利用本市商场的布局加以分析,也可利用身边东北人、南方人的增加来说明人口的迁移及流动等等.再如每年春天我们华北地区都会有大风沙尘天气的发生,结合实际案例,可以提出如下问题：1、什么是沙尘暴?与扬尘、扬沙天气有何差异?2、它发生形成的原因是什么?是天灾还是人祸?都有哪些危害?3、对沙尘暴的治理你有哪些好的办法和设想?它的威胁给人类带来什么启示?等等.案例教学贴合实际,形象生动,激发学生学习的兴趣,并且使学生真正达到学以致用的目的.
3.采取探究教学法
新课标的基本理念中明确指出重视探究地理问题.在新一轮的教学改革中,要求学生积极、主动获取知识,并不要一味等待、被动接受,探究活动就是一种主动获取知识的自主性活动,它不仅涉及逻辑推理和动手操作,更是一种创造性思维的过程.这也对教师的教法提出新的要求,不能再“填鸭式”地满堂灌、一言堂,“穿着新鞋走老路”,而应将备课重点放在设计探究学习的方案上,调动全体学生的积极性,经过动手实验,观察总结,最后得出结论.如暴雨诱发洪水灾害的学习,可布置学生课前自己做这样一个实验：将一杯水快速倒在草地和水泥地上,观察水流状况.然后进行课堂设问,最后归纳总结,从而达到感性知识到理性知识的升华.
当然,教无定法,因材施教,法贵在“妙”,现代教学中,要运用多种方法合理配合,方可收到扬长避短、相辅相成的功效,并在教学实践中不断改革创新、探索,创造出更切合实际的教学方法,以适应新课标教学要求的需要.鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息,并适时的交流,给学生以施展才华的机会,同时在交流信息的过程中,老师要给予及时的指导,指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题.组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查,并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题,使学生能够学以致用.
总之,教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息,然后经过提炼加工,适时地运用于课堂教学之中,（充分利用地图、挂图、地理略图、直观模型等直观教具）不仅易于学生掌握基础知识,培养学生的读图分析能力、地理思维能力、知识迁移能力,发展学生的智力,而且教与学往往达到事半功倍之效.丰富课堂内容,还使学生在教师的言传身教中受到激励,从而养成一种收集地理资料的好习惯.