小学数学练习课教学模式的

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小学数学练习课是学生巩固所学知识、发展智能、激发学生学习兴趣,培养学生创新能力的重要途径.小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一,多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习,教师带领学生核对答案作为主要形式,淡化练习过程的指导,缺乏对错因的分析；二是照本宣科,练一题讲一题,缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练.这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性,学生感觉枯燥疲惫,教学效果自然不佳.

著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探索、研究.因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的,且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习,因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间,引导他们自己观察思考、尝试实践,巩固所学知识,体验练习快乐,品尝成功喜悦,激发学习内驱力.所以在练习课上要改变一题一练的做法,通过教师的引导,发挥学生的主体作用,让学生在练习课中体验学习的快乐与成功,培养他们的创新精神和实践能力.

一、练习课的任务

（1）巩固练习所学知识,进一步加深理解,牢固掌握.

（2）培养训练学生的技能技巧,使学生熟练运用所学知识解决问题.

（3）通过练习,浓化学生的学习兴趣,培养学生认真、扎实的学习习惯.

二、实施要点

（1）明确目标,激发参与.“兴趣是最好的老师”.练习课开始,要营造适宜的课堂气氛,创设宽松、、和谐的氛围.通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境,激发学生兴趣,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,明确练习课的具体目标和相关要求.

（2）启发回顾,巩固基础.练习首先要面向基础,让所学的新的基础知识得到巩固,形成最基本的能力.教师要在有意义练习情境的启发下,引领学生对基础练习题中的新知识、新方法通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾,通过师生对话,说清基础知识内容的重点和注意点,为下面展开的具体练习搭好支架.在此基础上开展基本能力形成性练习.练习时,教师要遵循因材施教的原则,面向全体学生,实现对新知的自我内化,达到让每一个学生基础巩固、技能强化,让每一个学生都有成功的感受.

（3）比较分析,强化认识.练习中要加强学生的对新知的辨析和质疑能力.组织练习时,教师要发挥组织者、指导者、引导者的作用,通过对一些比较题目的分析,让学生在比较中明确新知的本质,增强辨析能力；通过对一些题目的自主探索,让学生用已有的方法,抽象概括出所思所想；通过师生的交流对话,提升对所学知识的认识.在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑,自主探索、充分交流,达到发展学生的能力.

（4）应用实践,拓展延伸.练习要让学生感受到数学的价值.教师根据教材的编排和学生的情况,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动,让他们跳起来摘“果子”,在摘“果子”的过程中领悟方法,以“动”促“思”.这样既可让学生体会数学的价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华.苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在”.

（5）当堂反馈,小结反思.为了全面了解学生知识的掌握情况,在课堂结束阶段,可以设计适当的检测性练习题让学生独立练习,及时反馈矫正,引导学生自觉参与课堂评价,进而对本节课的表现、练习情况等进行自我总结与反思,体验快乐与成功,增强学生学习数学的信心,培养良好的反思习惯.

三、基本操作程序

（1）激发兴趣,明确目标.教师课前要营造宽松、、和谐的课堂氛围,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标.此环节一般控制在2分钟左右.

（2）基本练习,寻找缺漏.本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题,练习题应与教材例题紧密结合.这一环节以学生自主练习为主,要求学生独立完成,然后在小组内结对交流,帮助下游学生寻找知识的缺漏之处,及时帮扶.此环节一般控制在10分钟左右.

（3）综合练习,拓展提高.这一环节要求教师选择或设计一组综合性的练习题,练习题应体现知识的纵横联系,考查学生的综合运用能力.这一环节先由学生独立思考,个人不能解决的问题,通过思考也会产生了一些疑问和想法,这时可以小组为单位进行讨论.在学生解决问题的过程中,要求教师要积极深入小组中间,了解各组解决的情况和遇到的不同问题及难点问题.然后选取有代表性的解答方法或问题进行展示,由小组代表进行汇报或提出疑问,教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题再进行小组讨论、合作探究,从而引发师生间学生间对主问题更深入、更热烈的交流探讨.在集体展示和合作探究后,学生会发现自己存在的问题,这时教师要适时让学生对自己的问题进行改错,并进行反思,寻找出错的原因并及时加以纠正.在纠正后,教师要引导学生总结反思,总结同类题型的规律,加深学生的认识.此环节一般控制在15分钟左右.

（4）检测反馈,评价反思.为了更全面地了解学生对知识的掌握情况,在课堂结束阶段,可以根据前面出现的错例设计适当的检测性练习题让学生独立练习.为了确保大部分学生在规定时间内完成,题目数量与难度都要控制好.同时设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展题,使学生所学的知识“活”起来.这样既可让学生体会数学的价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华.

练习结束后,应及时反馈练习效果,并对学生个人及小组表现给予平价.同时结合基本练习与综合练习完成情况评选出本节课的优胜小组.此环节一般控制在8分钟左右.

总之,由于练习课的结构多种多样,可根据教学实际情况灵活掌握.要根据课堂教学中出现的实际问题确定课堂教学策略,要实事求是,不要刻意追求环节而忽视实效.