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摘 要 ：在"法治"成为基本国策的今天,社会各个行业对法律人才的需求剧增,法学教育致力于培养服务于法制建设和经济社会发展的法律专门人才,法学专业培养目标就是培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理法律应用能力的专门人才.但传统的法学教学模式在教学内容、教学方法等方面仍存在较多问题,法学实践教学环节方面的改革势在必行.
关 键 词 ：职校法学 实践性教学 教学形式 思考
法学是一门实践性极强的应用学科,“法律的生命始终不是逻辑,而是经验.” 法学实践教学是法学人才培养的基本途径和有机组成部分,为法学专门人才培养所必需.传统的法学教学方法属于法学理论教学方法.随着市场经济发展的不断深入,我国高校法学专业的实践性教学也经历了由空白到简单,由简单到精细的发展过程.本文笔者结合实际,对职校法学实践教学现状的优缺点进行总结,并在借鉴国外高校法学实践教学经验的基础上,提出完善之办法,以就正于大家.
一、法学教学的现状
1.过于注重理论知识,忽视对学生实践能力的培养
长期以来,我国法学教育以传授理论知识为中心,以培养理论研究的法律工作者为目标.课堂教学是以讲座式为主,注重解释法律概念、阐述理论,“而没有从法学学科本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力.即便是在案例教学中,教师多是围绕特定理论知识或法律条文而挑选或自编的案例材料,不仅内容被简单化处理,而且预先设定所谓的正确答案,自觉或不自觉地让学生循着自己的思路进行思考.这样的案例教学法实质上是理论教学的翻版.另外,各学校在制定法学教学计划时,虽然会为不同的专业课专门安排长短不一的实践课时,但是,实践课不仅课时量偏少,而且常常被讲授课所挤占.
2.教学内容局限于教材,与该课程的前沿动态不同步
任课教师一旦选用指定的一本教材后,就围绕该教材进行教学,自己也不及时了解国内外理论和实践前沿的动态(如最新颁布的司法解释、最新修订的法规)并传授给学生,考试一般也不超出这本教材范围,学生更不会主动去搜集这些前沿信息,导致学生知识运用僵化,在面临实际问题时无法灵活运用.
3.毕业实习环节流于形式
毕业实习是法学专业教学的组成部分,是实践环节中重要的一环.但是由于学生人数众多,学校不可能联系单位安排大家集中实习,通常做法是让学生自行寻找实习地点,等到实习期满,只要实习单位证明该同学确实在该单位实习,并给出鉴定结论即可.有的学生为了去找工作根本就不去实习,委托家人找个单位出具虚假的鉴定结论以应付学校,即使真正去实习的也往往只是从事一些与办案无直接关系的装订卷宗、整理文字资料等工作,达不到实习的真正效果.由此可见实习环节通常流于形式.
二、对于我国高校法学实践教学的思考
1.合理配备师资力量
根据招生数量配备适当比例的教师,同时提高法学教师的综合素质,建立高素质的师资队伍,鼓励教师自身多参加一些法律实践活动,正所谓,师高弟子才能强.另外,在开展相关实务课程时,可以聘请相关法律机构中的法律执业者和法律学者共同任教,兼顾理论与实践,由此全面提高实践性课程的效果.
2.宣传实践性教学的重要性,提高学生实践性教学的参与度
想要真正从根本上提高法学实践性教学的地位和效果,就必须根除长期存在于法学教育界的“重理论、轻实践”之风,宣传实践性教学的重要性,将其摆到与理论教学同等的地位来对待,从根本上扭转学生对实践性课程普遍持应付态度的现状,提高学生对实践性教学的参与度,唯有思想上、观念上的重视,才是提升实践性教学活动质量的根本力量所在.要让学生认识到宪法首先是法,不单单是作为国家根本大法束之高阁,而是具有可操作性,鼓励学生学习宪法、运用宪法、维护宪法.
3.强化课堂案例教学
案例教学法不仅以其特有的方法促使教师不断地拓宽专业知识口径,更为重要的是让学生在法理与案例的融合中真正感受、理解法律的真谛,培养学生的创新精神,为学生法律素质的提升开辟道路.为使案例教学模式真正发挥其所具备的价值追求,应该从以下几方面着手：
①做好准备工作,精选典型案例教师和学生互动配合是案例教学法的关键,而教师又在宏观上起着组织、引导的作用,所以案例教学法对教师的要求比较高.首先,理论知识的准备工作.教师能够准确判断本课程的哪些内容适宜作案例教学,哪些不适合案例教学.教师的这些准备工作是案例教学法应用中非常重要的首要环节.
②布置案例,组织讨论案例教学比较注重培养学生的参与性和主动性,在授课之前,教师通过布置案例让学生在充分了解的基础上进行有目的的自我准备工作,由学生自己研习理论、寻找对策.
③加强总结,撰写报告案例教学主要在有限的时间内进行,但又不能仅仅停留于课堂讨论、模拟法庭及审判观摩等特定空间、时间范围内.匆匆的讨论和观摩能够激发学生当时对该问题的思考,案例教学进行到此,还远没结束,没有及时的总结和考核易导致案例教学出现流于形式的情形.所以,对案例考核最好的办法是让学生对讨论的内容和思考的问题形成文字,写成报告或论文的形式,这也是案例教学法内在的一个内容,但往往容易被忽视.
总之,只有采取多种形式的实践教学,才能更好地培养我国的法律专业人才,才能使我国的高校法学毕业生在较短时间内即能适应社会,为社会提供法律服务.为此,作为法学教学工作者任重而道远.