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摘 要 ：教学反思,又称为“反思性教学”,本文从必要性、有效性,及内容和方法等几个方面简单论述了对教学反思的思考.
关 键 词 ：教学反思 教学活动 有效性
教学反思,又称为“反思性教学”,是指教师在先进的教学理论指导下,借助行动研究,对教学实践进行思考、反省、评价、探索,以批判的眼光重新审视教学实践中的观点和行为,研究成功或失败的原因,解决问题的策略的过程,是教师以教学活动过程为思考对象,来对做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.
一、教学反思的必要性
教学反思,能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为其专业发展提供机会和条件,有助于逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步深化自己的实践性知识,沟通教育教学理论与教育教学实践,迅速提高教师专业水平.如果教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有教育思维及不适当的教育行为就很难改变,教学将可能长期维持在原来水平而止步不前.因此,教学反思在教学中发挥着重要的作用.
二、教学反思的有效性
教师从“怎样反思”到“怎样教学”,获得了发展的重要经历.作为一名年轻教师学会反思,是积累经验,并使教学经验转化为能力的必由之路.教学反思是教师专业成长的平台,能够让教学思维逻辑化、教学环节科学化,使教师的课堂设计更贴合教学对象的实际情况,提高教学质量,提高自身专业素养.
面对教学过程中出现的新问题,教师在教学中研究,在研究中教学,对自已的实践活动不断反思,不断提出问题并解决问题,有助于打破思维定式,有助于教师矫正自已的教学行为,使教学实践与教学理念更趋合理,将先进的教学理念变为教师自觉的教学行为.如何提高教学反思的有效性?我认为重要的一点就是要关注课堂上的每一个细节,关注学生在课堂上遇到的每一个问题,只有提出有效问题进行反思再获得理论验证,这才是教师通过有效的教学反思而获得成长的有效途径.
三、教学反思的内容
(一)反思教学中的不足
没有完美无缺的课,教学本身就是一种遗憾的艺术.特别是年轻教师,尽管花费了心血,缺陷与不足仍然在所难免.比如,课堂的引人是否达到预期的效果,学生对教学内容是否感兴趣；过渡是否自然,教学效果是否好；教学设计是否合理；教学内容是否完整.通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决,通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等.关键是要发现它、认识它、改变它.教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的.
(二)反思教学中的亮点
教学中的亮点是反思的重要内容.比如,我们可以总结教学过程中巧妙的引入、自然的过渡与衔接、令人回味的结尾.把这些积累下来．有利于今后教学过程中借鉴和运用.还可以总结教学过程中突发的灵感和针对某一问题的巧妙做法以及教学过程中师生配合默契的环节．记下教学双方的各自闪光点．有利于今后在备课和讲课过程中继续发扬.
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是一个优秀教师的成长过程中必不可少的环节.教学反思的过程显示了一名教师的成长轨迹,如何更好的运用教学反思提高教学水平是年轻教师需要认真考虑的问题.
四、教学反思的方法
教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,进而完善教师教学艺术.
(一)教学活动前的反思
首先要克服教师备课照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑教学对象实际的情况.其次要跳出自己的思维定势.不少教师过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学.克服这些问题,教师要把握好备课环节.设计教学方案时,应结合学生已有的生活经验和知识储备,将有关理论设计成学生易于接受的内容.反思“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备.
(二)在教学过程中反思
反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分.教师必须围绕教学目的进行教学设计,将活跃课堂气氛和课程环节的整体设计完美结合.反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生参与教学.课堂回答问题活跃不等于思维活跃,教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力.反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理.特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入.学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑.教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练.
(三)教学实践活动后的反思
课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的效果进行梳理.比如要经常反思教学中传授知识和掌握学习方法的关系.因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用.
教学反思是一种教育教学常态下教师应当具备的内在的自省、自纠能力.实践表明,学生的课堂行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得等诸多信息的获得,无不源自教师理智而有见地的教学反思活动.教师应在自我反思中不断改变教育教学思想观念,提高专业素质、文化素质和教学能力.