实施有效数学课堂教学的策略

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【摘 要 】课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径,只有合理的整合教材优化课堂结构、创设情境激起学生的学习渴望,改进教学方法注重学生的体验,重视数学机智教学多元评价,才能有效提升小学数学课堂教学.

【关 键 词 】小学数学教学 有效

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,对数学课堂教学策略的研究,有助于提高数学课堂教学效益.有效的课堂教学策略不是一成不变的,它随着社会的发展而发展,它值得每一位教师不断思考和探索.下面我就以人教版三年级数学上册“有余数的除法”为例,谈谈我的认识.

一、整合教材是实施有效数学课堂教学的前提

教材是实施教学活动的素材.教师不只是教材的阐述者,更是教材的开发者和创造者,教师要科学、创造性地用教材.教师在认真研读教材,结合学生的认知基础、心理特点等因素的基础上,合理地对教材内容编排顺序和呈现方式进行整合、优化,从而达到更好的教学效果.通过对教材进行科学的整合,有效地训练学生的思维,促进学生的发展,明晰课堂教学主线,增加知识密度,为高效课堂奠定必要的基础.在教学中,尝试这样整合教材:将例2与例3试一试对调,给学生提供充分从事数学活动的机会,在学生写出一系列的有余数的除法算式的基础上,继续让学生观察这些横式,发展学生思维,进而从观察中发现规律,得出“余数小于除数”的结论,感悟科学研究的过程和方法.

二、创设情境是实施有效数学课堂教学的关键

创设情境实质上是将数学与生活实际相联系的纽带,在充分考虑学生的生活经验和所具备的知识背景的基础上,用有趣的、熟悉的素材为学生创设情境,把数学知识生活化、具体化.在教学中,利用语文课上学过的课文《人有两个宝》创设了情境,让学生和老师做“猜数在哪个手指上”的游戏.游戏引入让学生激发兴趣,产生学习动机;引起注意,迅速集中思维;铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题,体现教学意图;勾通感情,创设学习情境.

三、注重体验是实施有效数学课堂教学的手段

新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动,让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质,亲身体验如何‘做数学’促进数学的学习”.小学数学中的许多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景,在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥,引进和提供给学生去理解去体验,使学生在与同伴和教师的充分的数学活动和交流中,多种感官配合进行“体验”的活动,有助于学生理解概念.在本节课的教学中,我从 “每5根分成一组,11根能分几组?多几根?”“12根?13根?等”这一个问题展开新课教学.课堂上,有的学生利用摆小棒解决问题、有的学生通过乘法口诀解决问题等等,实验后,以组为单位将发现的方法总结出来,大家集思广益充分体现了小组合作的高效.这一体验过程的引导,把空白留给了学生,让他们的思维有更大的空间,使不同的思维方式开展大比拼.通过体验,学生的数感培养得以实现,培养学生逐渐学会用数学的眼光去审视实际问题,深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,从而激发了他们学习数学的强烈,变“学数学”为“用数学”.学生在课堂上“想、说、做”合一,既学到了有关余数的知识,又亲身体验了知识的来源,同时,教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,加强学生对数学知识的理解,强化数学的思维.

四、练习和总结是实施有效数学课堂教学的保障

设计多维的练习,既是有效完成教学任务的重要手段,又是提高教学质量的有力保障.设有探索性、开放性、发展性的练习,让学生在运用知识的过程中,深化对知识的理解,从而培养解决问题的能力,体验学习的成功和欢乐.围绕教学重点精心设计 “基本练习”“综合练习”“拓展练习”等等.各层次练习的顺畅衔接,使学生解决问题的兴趣和能力都在一步步递增.在教学内容上有量的增加,在课堂效果上有质的提高.

根据教学内容设计有针对性的拓展题,会有效地调动学生参与学习的积极性,使学生获得最大程度的发展.在教学中,围绕生活中能用有余数的除法解决的多个实际问题设计练习.这些题目在安排顺序上,既要符合教学的意图――掌握有余数的除法的计算方法及题目的难易程度,又要考虑到尽量避免计算练习的枯燥无味.有了一定量的练习,学生的认知得到了延伸和拓展,课末适时总结:“请同学们回顾一下:(1)我们这节课学习了什么?(2)计算有余数的除法时,试商要注意什么?(3)有余数的除法算式的各部分名称.”在师生问答的过程中,帮助学生理清知识结构,形成完整的认知.


五、多元评价是实施有效数学课堂教学的动力

新课标指出:“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程,激励学生的学习积极性和改进教师的教学.”在教学中,教师运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性,让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价.课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价.教师要最大限度地挖掘学生的闪光点,进行激励评价,当学生较好地完成任务时,教师要积极鼓励“你们合作得很成功!”当学生的思维有创意时,教师可表扬 “你有一双数学的眼睛”等这样,学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求.当学生遇到困难回答不出时,教师也需激励“你肯定能行,再动动脑筋”等在教师真诚的期待中,学生能产生积极向上的情感体验,在不断的尝试中获得成功.

总而言之,要实施有效的小学数学课堂教学,提高小学数学的教学效果,就一定要引导学生主动参与教学过程.教师要努力创造条件让学生自己动手,尽最大限度给学生提供表现自我、展示能力的机会.充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受,注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,填补学生经验的不足,从而提高小学数学课堂教学效率.

【参考文献】

[1]吴凤玲.浅谈“优化整合教材,提高课堂效率”.2013.1

[2] 黄利.把握课标理念整合教材 实施有效数学课堂教学.2012.7

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