提升小学高年级语文阅读水平浅探

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【摘 要】随着新课改的推行,在小学义务教育阶段,教材的修订也主要根据儿童的身心发展需求及语文的规律进行改革,对课文大幅度的进行了调整.其中包含大量时代感强、内容丰富的课文,提高了语文与生活的联系.为了提高学生的语文素养,对课文的分量也有所增加.作为语文教师,如何将教材贯穿的理念与学习方法落实到教学中,是一个值得探讨的问题.本文主要结合实际教学活动,对阅读教学进行讨论.

【关 键 词 】小学语文；新课改；阅读教学

1.强化教学指导,提升高年级语文阅读水平的原因

把强化教学指导,提升高年级语文阅读放在重要位置的原因主要有：（1）新课标中明确提出可以通过强化教学指导,提升高年级语文阅读.新课标把培养学生的自主学习和个性化思维能力放在了重要地位,并明确要求教师在课堂上多安排互动学习活动；（2）提高高年级语文阅读教学水平作为高年级语文教学的目的之一,通过强化教学指导的方式来提升具有重大意义.教学指导的好坏直接关系到学生学习兴趣和智力的发展.如果学生对语文课堂和教学方式产生了浓厚的兴趣,他们就会全神贯注于教师的课堂教学,认真思考和总结,全力配合教师的课堂教学的顺利开展；（3）从某种程度上来说,阅读可以看成是一个审美过程.单纯的课堂教学方式满足不了学生的这点要求,所以要改变传统的语文教学模式,通过强化教学指导来提升高年级语文教学的水平[1].

此外,通过对学生有效的语文阅读教学,能够让学生养成独特的审美观和良好的道德素养,从更大程度上说,语文阅读教学还有助于学生正确的人生观和价值观的形成,对学生的后期发展意义深远.

2.强化教学指导,提升高年级语文阅读水平的措施

对于小学生进行阅读教学一方面能够培养学生的自主学习能力和开发学生的智力,另一方面也能够帮助学生实现情感沟通,思维转换和自主创新能力的培养.考虑到阅读教学的重要性,积极有效地开展语文教学成了当务之急,下面是通过强化教学指导来提升高年级语文阅读教学的几点措施：

2.1 把握整体,整体感知.对于任何一篇文章而言,向读者展示的内容都是前后紧密联系着的.因此,在阅读中要注意把握文章整体,充分做到整体感知.整体感知文章时要注意以下两个方面：

2.1.1 摸清文章大概情节,找出表达次序.教师在开展语文阅读教学时要注意让学生们认真思考故事的根源和发展去以及如此发展的缘由.例如,在向学生传授《船长》这篇课文时,在开展教学前,教师可以为学生安排任务,让学生在课前预习时找到文章中故事的起因、经过、结果以及发生地点、人物和时间等要素,进而发掘故事的叙述顺序.通过这个预习的过程,学生对文章有了大体的了解,可以为后续的教学提供方便.再如,在《记金华的双龙洞》的课堂教学时,教师可以让学生找出文章中涉及的具体景点,再根据到达景点的先后顺序来绘制一张简略的旅游图,这样,学生可以清楚地知道作者叙述的先后顺序,同时也了解移步换景的表达手法.目前,大多数语文教师忽略此处的教学应用,因而教学效果不尽人意,在以后的教学中,可以对这方面加以重视.

2.1.2 注意文章的关联性,全面把握.文章要表达的中心思想和写作目的往往需要通篇理解体会,单纯地分析讨论某一特殊段落,会对正确理解文章造成错误引导.例如,在讲授《轮椅上的霍金》这篇文章时,教师要通过引导学生全面感知文章来体会为什么霍金能够成为一位伟大的科学家.首先,让学生找出霍金在科学领域的功绩,然后再让学生通过语言把握霍金的惨痛境遇,最后总结出霍金身上的优良品质.通过这种由浅入深的教学来让学生感知文章的关联性,做到全面把握文章.

2.2 注重理解表达能力的培养.阅读中的关键环节当理解和表达莫属.教师对于小学高年级学生的阅读教学要着重考虑如下两点：（1）把握文章写作意义,找出文章表达的感彩；（2）提供给学生自主理解文章的机会.

2.3 彰显个性.教师在开展高年级语文阅读教学时,要注意对学生个性化发挥的培养,让学生自由地发挥想象和理解的空间,充分发掘学生的想象天赋和个性,进而提升语文阅读教学的质量.同时,注意彰显学生的个性,共对提升学生的创新思维能力和整体素质也是大有裨益的.

2.4 开展形式多样的教学活动.教师在展开教学时,可以通过竞赛、小组讨论、社会实践和征文活动等形式多样的手段来开展行之有效的教学活动.这些活动的进行从某种程度上说,摆脱了传统的课堂死板式教学模式,代之以学生感兴趣的方式,可以充分调动学生的阅读积极性,对于学生智力的开发、阅读水平及语文素养的提高帮助颇大.

2.5 引导学生独立思维、读写整合

在大量的阅读实践中,要不断的提高阅读的效果,针对阅读的内容,结合阅读的重点,对学生进行指导,让学生有重点的做好读书笔记,可以是归纳型、感想型,也可以是摘抄型或评析型,根据训练的重点,也可以设计一些小作文让学生进行练笔.在阅读教学过程中,要重视学生独特的体验视角和感受能力,通过读书笔记及练笔等形式,提高学生的阅读质量,并鼓励学生求同存异.通过形式多样的阅读活动及读书笔记等展评形式,吸引学生去阅读、去创新,从而为写作奠定坚实的语言材料基础.如在《荔枝》一文中,采用细读+赏析的方法,让学生对母子之情进行准确把握,学会作者刻画人物的手法,通过细读,找出文章中的优美句段,并添加批注,写出这红写法的好处,然后让学生进行集体讨论,对这些细节描写的精妙之处进行品评.通过这种方法,为学生在写作中对人物描写时的写作手法奠定基础.

总之,阅读是学生接受新的思想、感知他人情感和社会百态的有效手段之一,通过对学生阅读能力的培养,可以充分激发学生的潜力,同时还能够帮助学生形成正确的人生观和世界观,在学生中开展行之有效的阅读教学对于学生的一生都是百利而无一害的.鉴于这些,教学工作者要认真思考总结,对提升小学高年级学生的阅读教学模式加以不断完善与创新,以促进小学生综合语文素养的提升.