提高历史教学实效性教学方法的

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【摘 要】我在历史教学中,采用教学法,即运用教育的艺术,创设直观形象的情境,把抽象的历史知识化难为易,使学生积极地参与到课堂中,让学生在乐中学,在玩中学,在做中学.学生乐于自学,学习效率和学习效果大大提高.

【关 键 词 】历史；教学；实效性

1.教学法教学在历史课堂教学中的运用

1.1 导入

良好的开端是成功的一半,导入新课要创设情境,还要不断变化、不断创新,让学生对课堂内容产生好奇和探索的.比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等.使学生带着问题,怀着好奇渐入佳境.例如：第1课《战争》,我用了一张漂亮的花图片.先出示图片,以静带动,用静态的图片激活学生的大脑兴奋点.然后提出问题以此导入.

1.2 引导自主学习

历史知识的系统性比较强,历史事件有一个发生发展的经过,有什么因就有什么果.因此,在学生预习自学时,引导学生自己构建知识体系,可以系统地把握知识的脉络,清晰知识结构,有利于知识的整体把握,整体理解,并发现历史规律.如学习近代史上的战争时,我引导学生思考,师生一场战争应该从哪些方面学习?学生回答后,共同构建自学知识体系,从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习,然后再引导学生自学.最后基础知识学完后,画出知识体系结构图或表格,形成整体网络,学生就掌握了学习战争的基本规律,再学习战争时,不用教师指导,学生就能自己学习了,提高了学生的自学能力.

1.3 互动

1.3.1组内互动：对于组内互动,一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题,多是关于原因、背景、结果、影响等.提出问题要难易适度,既需要学生思考,又要学生能通过组内的讨论得出结论.这就看教师设计问题的能力.是否能认识到初中学生解决分析问题的能力.这个度不好把握,是需在实践中不断的总结.例如：学习《伟大的历史转折》一课时,我提出了这样的问题：伟大的历史转折是指什么?为什么说是伟大的历史转折?主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义.讲这儿时应提一下特色的意思.

1.3.2组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见,看别的组同学是否认同.同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨.（提出问题要给小组加分的,所以学生找问题特认真.）例如：学习八下第1课时,学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会?学习八下第3课时学生提出农民成为土地的主人有何含义?学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同?

1.3.3师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的.能否灵活驾驭课堂,最基本的一点应做到让学生不偏主题.教师及时做好归纳和总结,并做到解决问题的理论高度,教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法,既要完成双基目标,又要达到情感态度价值观目标要求.在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外,更重要的一点是让学生明确事件间的内在联系,起穿针引线的作用.历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键,所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节.在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具.达到让课堂活而不乱,目标达成的效果.

1.4 魅力精讲

精讲是一堂课必不可少的环节,这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识,在理解的基础上学习历史会更容易减轻学生的负担.在这方面我特别注重,一般在单元初有个总结,我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下,然后我粗略的解读一下.这一单元学习完后,我们重温一下单元综述,学生就会理解了.例如：学习八下第二单元第4课时我会先让学生看第二单元的总述,先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索,让学生明确探索就说明前面没有现成的路,并且是在建设领域进行探索,探索过程中难免出现失误,第6课讲的是经济领域中出现的失误,第7课主要讲政治领域中的失误,是学生认识到社会主义道路的探索在曲折中前进.学习历史不仅仅是知道相关的知识,更重要的是学以致用,还要应对考试.特别是现在的出题方式灵活多样,让一些学生不知所措,面对新的提法无所适从.

1.5 巧妙的学法指导

历史的学习,学习方法至关重要,我在教学中,指导并引导学生采用巧妙地方法学习历史.比如在学习《甲午中日战争》一课时,我引导学生编制顺口溜掌握《马关条约》的内容,即“割让辽台澎,赔款2亿两,增开沙重苏杭,允许日办工厂”,学生很喜欢,一会就掌握了.

1.6 拓展延伸

历史课的拓展延伸,是联系性、探究性的、开放性的、研究性的题目,引导学生学以致用,拓展视野.应对考试中相关问题是有联系的,需要老师引导学生进行前后,中外知识的联系.例如：在学习家庭联产承包责任制,就把前面土地改革、三大改造时期关于农村进行的改造和大跃进和人民公社化运动联系在一起,以表格的形式呈现.

2.教学法教学应用效果

2.1 教学法,能激发学生学习的兴趣

在历史教学中,我创设的问题紧紧围绕教学目标和课程标准,符合学生的知识、能力和思维水平,形象生动,激发了学生学习的,学生积极主动地参与到学习活动中,在积极地思考过程中思维活跃,又迸发出创造性的火花,发现提出新的问题,教学过程成为学生主动、独立的学习过程.

2.2 教学法使学生获得情感体验

创设的问题积极健康,趣味性强,学生处于一种愉快的情绪下学习,学习效率高,学生在学习知识的同时,也获得了情感、态度、价值观和道德理念的熏陶,人格得到升华.

2.3 教学法能培养学生创新和实践能力

学生在一种活跃、宽松的氛围中实践学习,动手动脑,主动学习,创新精神和创造品质大大提高,从而提高历史课堂的教学质量,同时也充分发挥历史课程的特有功能,加强了对学生的国情教育.

3.结束语

总之,提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,这种教学法就是教学法,它使学生“乐学”、“想学”,并以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生“乐学”、“想学”的内在动力,真正学会学习.只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”,就能提高历史教学的实效性,完成历史教学的目标.