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摘 要：构筑有效的高中地理课堂,首先应明确教学目的和任务,设计合理的课堂结构；精选教学内容,遵循学生的认知结构；课堂节奏鲜明,强化教学细节；引入生动,开展学生间的合作探究；注重课后总结反思,让知识更加明晰.
关 键 词 ：地理教学；有效课堂；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-103-01
有效课堂教学是学生学习以主动性、生动性、生成性为特征,以自主的程度、合作的效度、探究的深度为评价标准,达到学生在课堂上“学会”“会学”“学乐”“创学”的目的.然而课堂教学是整个教学工作的核心,这一核心应该抓好下列每环节.
一、明确教学目的和任务
教学目的和任务一要具体明确.二要全面恰当.知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握.比如通过地理图表和地理数据,可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力.培养学生 的能力,还要通过一定的练习,掌握相当的技能.如《宇宙中的地球》一节教学 中,确定明确的教学目的和任务：说出人类对宇宙的人生过程,区别天体和天体系统的概念；认识地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星；阐述地球上存在 生命物质的原因.
二、设计合理的教学结构
地理课堂的效果如何,常常与课堂教学结构是否合理和优化有关,因此地理教师在教学设计中,必须考虑的是,如何设计出合理的教学环节、如何设计出科 学的教学结构,在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践,以便更好地 引导学生去思考、去讨论,使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口,从而突 出体现地理学科的特色.
1.精选教学内容
在教学内容的选择上,应该抓住地理的主干知识,围绕知识的发生和发展过程来进行设计.例如,高一地理气候的教学,就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计,这样的设计就能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性 的统一,从而为提高教学的有效性奠定基础.
2.遵循认知结构
在设计教学结构时,应该使教学过程符合学生的认识规律,遵循由易到难的 渐进过程,使教师教的思路和学生学的思路合拍.
3.节奏主次分明
在设计教学结构时,教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明,避免单调 枯燥或琐碎零乱,要注意难易交替,“张”“弛”交替,才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上,从而提高教学效果.
三、强化地理细节――落实地理学习的知识和技能
强化地理细节――落实地理学习的知识和技能,主要是通过“学案”的设计和使用来落实,活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证.
1.安排节奏鲜明的学习流程
好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松.地理课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等,让学生不断变换信息获取方式.比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：（1）激趣资料：二战中德军自如地进出地中海.（2）自主学习：洋流概念与分类.（3）分组讨论：洋流的成因与分布规律.（4）动手绘制：太平洋主要洋流运动线路.（5）事实探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样?（6）深度思考：世界渔场的形成原因.（7）比较分析：哥伦布第一次与第二次航线的时间差异.（8）理论应用于实际：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁,发生原油泄漏的影响.（10）当堂测试：小练习.本节学案通过多（9）归纳小结：学生上台总结发言.种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,学习效 果显著.
2.引用丰富生动的导入资料
有趣才能乐学,乐学才会高效.教师往往只注重一节课开始时的导入,却不知,学生的兴趣一般是不会持久的.如何能让学生保持持久的热情,对每一个新问题都乐于主动探究?这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题.一节课要解决多个问题,对每一个问题,均设计一种激趣的引入方法,让学生乐学.
3.探究
地理学案中引入激趣的方法很多,利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则.如学习天气系统时,可引用台风对我们日常生活的影响；讲述水污染时,可结合珠江水质变臭变黑的事实；在水循环知识的学习中,可让学生先思考“黄河之水天上来,奔流到海不复还”是否有科学性错误；在分析垂直地带性变化规律时,可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来引导学生 思考；等等.在分析环境、资源问题时,还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式――漫画,作为解决相关问题的引子,学生往往热情高涨.
四、合理分配课堂教学内容,让地理课效果最优化
根据高中生的年龄和心理特征,如果一堂课分成课前,课中,课末三段的话,许多同学在课前课末注意力集中.所以我们教师在设计教学内容时要根据这一特点,如果课中学生注意力会有点分散,可以安排分组讨论,学生练习等.从而顺利渡过这一相对困难的时段.
五、课后总结进行反思,让课堂内容条理清晰化
教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思,可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行.
六、应用创新,解决问题,让课堂内容得到升华
分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束,结论不是探究过程的终止.我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题,就是做一些课堂练习,提高解决新问题的能力,从而把教学推向.
教学既是一门科学,又是一门艺术.只有不断地学习掌握,灵活应用教育教学规律,不断反思自己的教学,才能在教育天地中走得更宽,更远.