小议高中英语写作教学

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0310-01

摘 要 ：英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一.英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况,也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度.然而,书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一.本文探讨了如何提高高中英语写作教学效率,望能起到抛砖引玉的效果.

关 键 词 ：高中英语 写作教学 广泛阅读 良好习惯 重视批改

英语写作,在高中阶段,确切来说应该叫书面表达.高中英语写作教学一直是一个薄弱环节.几年来,全国各地高考英语作文的平均得分率基本上在52-56%,也就是说,考生作文平均不及格.因此,研究如何提高学生的英语写作能力十分重要.

1.广泛阅读,积累材料

阅读是一个信息输入的过程,而写作则是一个语言输出的过程,阅读是写作的基础.没有足够的输入,不可能有好的输出,所谓“巧妇难为无米之炊”,事实上读的训练是必须几十倍于写的量,才能在笔头上较自如地表达自己想表达的.我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,学英语也应该这样.

1）读透教材

教材中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范.多年的教学实践中,笔者都坚持让学生背诵部分课文,从高一年级起,均要求学生背诵重点句型,精彩段落,然后学生抽背,每单元结束时凡要背诵的课文,均抽其中的一段默写,力求人人过关,这样日积月累,学生的语感自然就有了.

2）加大课外阅读

实践证明课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达能力就越强.因此,在抓好课文教学的同时,笔者还指导学生读大量的课外材料,如人民教育出版的《中学生英语读物》 的 部分篇目 ,《Mary Curie》、《Isaac Newton》、《Jane Eyre》、《Snow White and Red Rose》,从中学生了解了英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景,从而能更加自如地表达自己.

2.培养学生良好的写作习惯

1）写提纲

引导学生审题以后,教师可以指导学生围绕作文的主题和要点,边构思边用英语写出每个段落的主题句,理顺逻辑关系,并写出关 键 词 ,为撰写初稿作好准备.此环节可以采用小组讨论的形式确定时间、地点、事件、重要细节和内容要点.

2）写初稿

经过审题和列提纲以后,学生开始写作.此时,教师应指导学生有意识地使用固定句式或学生自己有把握的句式,并且注意用关联词,将主题句扩展成段落,最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体,形成语意基本连贯的初稿.

3）校订

（1）要点是否齐全,有无遗漏.（2）开头与结尾是否点题,各要点的条理是否清晰,布局是否合理,格式是否正确,内容是连贯.（3）有无主谓不一致、人称、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误.（4）有无句型、习语及固定搭配等方面的错误. （5）有无单词拼写、大小写及标点符号等方面的错误.

3.重视批改讲评,升华有效写作教学

作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节,也是不可或缺、极其重要的一个环节.由于班级人数多,批改的工作量很大.如果不批改,作文中的错误得不到及时纠正,写得再多也收效甚微； 但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,往往就变成了老师自己的文章.因此,教师可以让学生动手参与,互相评改.由于学生之间的了解更深刻,他们之间的相互交流往往能收到很好的效果.而当学生意识到教师并不是文章的唯一读者时,他们会更认真的写好作文.因此,让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感,更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性.训练学生在规定时间写完,同学之间相互批改,重新行文后再上交,这样教师批改起来就更轻松,而且很容易找出典型错误,有利于讲评.对于课后作文可以让学生相互批改后从中选出好、中、差的作文进行批阅,从中找出学生作文中存在的普遍性问题,记录下来,课上讲评总结； 也可以在批改时,只把其中错误划出,让学生自己动手改错后再给老师看.这样,学生通过动脑、动手纠正错误而印象更深、提高更快.

作文讲评时教师要表扬并宣读好的课后作文,指出学生在分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误和问题.众所周知,满分作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑.文章的连贯性和紧凑感是很重要的.句子作为最小的表达意思的语言单位如果只是被随意的整合,是无法达到有效表达的目的.所以,教师应该帮助学生归纳总结高考大纲中常用的连接词,如：

（1）表并列补充关系： what is more,besides,also,as well,moreover,furthermore,in addition,etc.

（2）表因果关系： since,as,because （ of） ,for,so,thus,therefore,as a result,so that,etc.

（3）表特定的顺序关系： above all,first of all,firstly,first,secondly,the ,next,finally,in the end,at last,etc.

（4）表总结： on the whole,in short,all in all,in general,in a word,in conclusion,to sum up,etc.

等

这样,只要要点齐全,准确无误,语句通顺流畅就是高水平、高档次的作文.

写作教学是高中英语教学的重要环节,学生在听、说、读训练中掌握英语的基本表达技能,然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的综合运用能力.总之,只要教师认真解读新课标和高考书面表达的要求,按照以上措施有计划循序渐进地训练,学生的写作能力就会稳步提高.