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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0139-01
摘 要 ：目前专业课教学中存在“三料式”教学,程式化教学,拈轻怕重式教学等等情况,严重的影响到学生对课程的情感态度,进而影响了本专业课程的深层次发展,作为教员必须勇于直面困难,打破僵化保守的思维模式,用全新的充实的内容来引领学生的积极的情感价值观.
关 键 词 ：情感价值观 归纳性 程式化
情感价值观是学员学习一门课程的最直接最有效的驱动力,这种内在的力量是任何外在力量都无法取代的,我们常说兴趣是最好的老师,原因就在于此.
据笔者近几年的调查和了解,容易缺少情感价值观驱动的课程中,专业类课程占了相当大的比例.
为什么这些本应激发出的具有驱动作用的情感价值观反而被逐步的削弱了呢?据笔者粗浅分析,原因有以下几点：
一、不当加料的理论课,使得学员的理论素养不断膨化
专业理论课程最终的落脚点只有放到提高学员的能力和素质上来,才能让学员有所收获,有所启示,让学员真正从心灵上产生共鸣或者震撼或者豁然开朗的感觉,只有产生这样的效果才能有效的激发出学员热爱此门专业课程的情感来.
让我们再回到专业课程内容的设置上来,一些内容只是为了扩充教材而扩充,但这些内容对于汽车部（分）队的士官来说几乎没有什么实践的意义,或者说连实践的可能性都没有,对学员来说他基本上参与不进去,既然不可能参与,所以他也没什么兴趣,这本是自然地,然而对于理论课的教学来说,又必须上够至少30分钟的课程,所以教员只好“加料”,比如加一些笑料,加一些“爆料”,加一些“史料”等等,让这本不好听,不可能有收获的课程至少显现出一种热烈的课堂氛围,这仿佛某些娱乐节目一般,也许笑过之后没有什么启示,但就图一个乐.
以上是由于课程内容本身的选题失当造成的理论课程的不当加料,再有一种情况就是,教员缺少对所授内容的深刻理解和把握,对一些难点和重点问题采取有意回避的态度,不去深刻的发掘这些问题背后的深层次矛盾和因素,反而避重就轻的扩展次要内容的讲述,对于这种情形下的不当加料,使得学员虽然学过这些内容,但是基本上又派不上用场.
二、事倍功半的实践课,使学员的实践热情丧失殆尽
专业课所包含的实践课的教学过程中,笔者发现了一个越来越清晰地现象,即同一科目的实践课,这一节课与上一节课在教学的组织实施上几乎完全一样,这一个队和那一个队在实践的进度安排上也是几乎一样,此种现象本身就是对实践课意义和效果的极大否定.
没有创造的灵魂就是死亡的灵魂,对于一个死亡的灵魂我们还奢求他能有什么情感价值观的驱动吗?实践课本应是最直接、最灵活的提升能力素质的领域,但是如果将这块实践领域固化,比如固化为学员如何讲评、固化为学员如何跑位,固化为打开引擎盖之后找固定的部位,那么这就是一节队列课.学员在这样的“队列课”中没有思考,充其量只有注意,而且是被动的注意,教员让注意哪就注意哪.
三、华而不实的情感传承,使学员的学习热情难以点燃
专业课不管你如何设置它的框架内容,不管你如何阐释它的理论体系,但有一点无可改变,它是一门科学,它天然具有的求实精神是不可被掩盖的,作为教员,你不可能像一个伪艺术家那样把一些自己都不相信的的东西讲的天花乱坠以至可能让别人相信.基于上述分析,我们认识到只有在专业课程的学习中构建起正面的积极的情感价值观,才能使学员在课程的学习上找到最强大的推动力,那么如何构建我们所期望的那种情感价值观呢?针对这个问题,笔者也谈几点粗鄙的看法.
一、在课程内容的选择与拓展上,必须用归纳性思考代替演绎性推论
我们常说创新,其实在专业的教学上,创新就是紧跟时代步伐,用理论解决当下的问题.只有在教学内容上坚持创新,不恋旧,才能使专业课程充满活力,使得学员构建起正面积极地情感价值观成为可能.
在新的教学内容的选定上,只有归纳性思考才是创新的唯一途径,总结归纳那些近年来出现的新情况新问题,总结归纳管理上的新的手段方法,总结归纳出那些可能使车辆管理效率或者效果得到提升的新的举措,只有这样,学员才有可能愿意尝试着在专业课中不断向深层次探索,愿意在下一步的解决问题中首先夯实自己的理论基础.与此同时,我们必须坚决摒弃从老的教学经验出发,老的教学内容出发,即使新内容与老内容之间有千丝万缕的联系,我们也得保证新内容的确立依据的是部队的训练管理实际,那种不经调研,只是通过刻板的看似严密的逻辑推论而想当然的得到当下的教学内容的方式必须摒弃.
二、忠实于自己的价值判断,分清教学内容的轻重缓急
新的课程标准已经实施,但这并不意味着所有教员都必须按照一个模子来教课.在授课的过程中,不可忽视的一个问题是情感价值的传承,也就是说,只有你自己相信了,学员才有可能相信；只有你自己重视了,学员才有可能重视,因此机械刻板的沿用课程标准就是不忠实于自己的价值判断,就是在违心的上课,这对构建学员积极的情感价值观是有害的.
因此,我们需要沉下心来,认真地在教学内容中“浸泡”,我们真的认为某部分的内容是次要的、局部性的,我们就可以一言概之；我们真的相信某部分的内容是重要的,全局性的,我们就要重点地讲解影响它的全部因素或者背后的深层次矛盾.
三、实践课程中放弃程式化训练,以主动思考为牵引提高学员的参与度
当下的专业课程的实践课占有相当大的比重,这是一个趋势也是方向,关于这一点是毋庸置疑的,因此实践课的成败与否直接关系着学员对课程实用与否的心理认同,只有确实有效的提高了学员的能力素质,让他们更加积极地参与进来,才能更加有效地构建起他们对专业课程的积极地情感价值观念.
兴趣是最好的老师,学员愿意学这一点是头等重要的事,笔者在本文中只是从教学的内容及方法模式上粗浅的探讨了帮助学员提升情感价值观的一些途径和方法,这些只是对情感价值观有影响的比较直接的和显而易见的因素,在专业课的学习上,如何构建起积极地正面的情感价值观,一定还有许多其它方面的和更深层次的因素起着重要的作用,关于这一点还需要我们更进一步的思考和研究.