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摘 要:本文对《网络资源检索与利用》课程的教学现状进行了分析,总结实际教学经验,从教学内容和教学方法等多方面对该课教学进行探索,提出一些建议.
关 键 词 :网络资源 检索 教学方法
中图分类号:G252 文献标识码:A文章编号:1007-9416(2010)05-0000-00
1课程分析
1984年2月,教育部发出了《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》,要求高等院校要开设文献检索课程.国外的一些大学也开设了提高学生信息素养的相关课程,将信息能力与阅读、写作和数学并列为大学生必备的四项能力.所谓信息素养是指查找利用信息的综合能力,它包括认识各种信息源以及检索、评价和使用信息的一系列能力.计算机网络技术飞速发展,并与信息的存贮、检索与传递相结合,使网络信息日趋丰富,搜索引擎的日益强大,使网络信息迅速膨胀.《文献检索与利用》已经不是单纯的靠查找纸质的资料,而演变为以计算机为工具,以网络为依托的《网络资源检索与利用》课.该课已经不单纯是对文献的检索,而是涉及到生活、娱乐、技术等方方面面,如何从网上快速准确地找到有用的信息使之服务于工作与生活,成为该课所面临的主要任务.
2教学探索
2.1明确教学目标,完善教学内容
本门课的教学目标是为培养学生的信息素养,学会应用网络查找相关知识、进行科研训练,并以此实现自主学习、提高自学能力,进而掌握正确的信息检索和科研方法的工具.既然《网络资源检索与利用》是从《文献检索与利用》课发展而来的,对于文献的检索与利用必然是该课的主要内容.同时,网络上其它信息的检索与利用也是必须让学生掌握的,因为无论学生将来是否进行科学研究,教会他们如何利用网上的信息来服务于日常工作和生活是非常必要的.同时由于网络中有的信息是重复的,虚假的,有的不适合于学生浏览的,要培养学生对网络要采其长,避其短,使学生具备辨别、筛选、摒除网络信息的能力.教学目标决定了教学内容的安排,教学内容显然应该包含网络检索的基本知识和方法、搜索引擎的使用、图书、期刊、中外文数据库的检索、Web2.0等内容.
2.2 突出教学重点,内容有一定的深度和广度
查全率和查准率是该课的重点和难点.搜索过程一般是先选择搜索引擎,然后输入检索词或检索式.一种搜索引擎,无论它多么完善都不可能满足一个人所有的检索需求,每种搜索引擎有一定侧重面,根据不同的搜索内容,选择最佳的搜索引擎实现快速准确的搜索.学生往往不管什么内容都根据习惯用百度或谷歌等搜索引擎来搜索相关内容,对于一些常用的垂直搜索引擎往往不知道或不会用,所以有时浪费很多时间也找不到要找的内容.教师讲解时应采用多个实例来进行比较,展示用同一个搜索词,在不同的搜索引擎中搜索的结果差异.另外在搜索时往往忽略一些有用的细节,比如看外文文献时,有些专业词汇即使查找专业词库也难以翻译准确,教师可以展示用爱词霸(iciba)在线词典中的网络释义(例句)来获取相关的信息.不同的搜索引擎,采用的语法规则和符号往往不同,其核心是布尔逻辑运算符和检索符的使用.而且检索中经常出现“模糊检索”和“精确检索”等术语,教师应该对这些基础内容通过实例重点讲解,而不是只解释一下术语的含义.在解决具体检索问题时,如何选取检索词,构造检索式也是必须让学生掌握的问题.当检索效果不理想,如何对检索式进行修正,对检索策略进行调整,针对可能出现的各种情况,教师通过多样的范例,比较搜索策略的优劣,启发学生的思维,向学生介绍搜索引擎使用的经验.让学生在掌握搜索引擎基本使用方法的同时,通过实例对不同的搜索引擎使用方法进行比较,总结其功能和特点.另外,对于元搜索引擎的介绍也是必要的,它通过对多个数据库的检索,尽可能找到全面的结果.有的元搜索引擎还有去除重复信息并对信息排序的功能,可以大大减少用户对信息筛选鉴别的工作量.对于图书馆数据库的使用也是教学的重点内容,熟练使用这些数据库,对于这些数据库的特点,如何通过这些数据库快速找到较新的较高层次的研究成果,如何撰写文献检索报告等也是教师要讲的重点内容.要教会学生在众多搜索都不能达到理想效果的时候如何通过论坛或BBS等求得在线帮助.
2.3设置问题,帮助学生掌握检索的方法和技巧
由于该课实践性较强,所以在机房中教学比较好.教学的一般是教师先通过电子教室给学生演示检索的过程,讲授检索的方法,然后给学生布置练习题.如何激发学生的学习兴趣,督促学生学习,是教师始终应该考虑的问题.首先,设置什么问题应该考虑所教学生的专业特点,不能搞一刀切,问题要涵盖教学知识点,将趣味性和实用性相结合,让学生切实体会到学以致用的乐趣,另外,设置的问题要有一定的难度并要求在一定时间内完成,让学生通过一定的努力才能完成,最后老师再进行总结,加深学生对某些重要知识点的印象.
另外,除了为训练检索基本知识所置的小练习题外,还应该有综合性的练习题.学生可以根据自身的情况自行选题,教师要提出基本的要求,比如选题的来源、原则,指导学生选题,为学生提供查找资料的途径(工具书和图书馆的电子资源),然后针对具体问题选择检索工具,查找与主题相关的较新的资料,获取原文,对检索出的资料进行筛选、阅读,分析,综合,形成文献检索报告,正确合法运用文献,引用参考文献写出一篇小论文.学生在完成综合的练习的过程中可能会遇到很多问题,对于培养学生信息检索能力,信息处理能力大有裨益.
2.4运用多种考核方式,综合评价学生的水平
由于该课的特点是实践性很强,所以考核方法也与其它课程有所差别.如果用笔试的方法,很难实现对学生实际检索能力的考查,而上机考试虽然考察了实际操作能力,但是实现有一定困难.要想真正实现上机考试,需要具备的条件很多,对机房的要求很高.因为众多学生同时考试,网络硬件承受的压力很大、网络忙或瘫痪的状态往往难以避免,很难保证考试的顺利进行.所以笔者建议用笔试+平时作业+课程报告的形式.其中笔试占40%,考查学生基本知识的掌握程度,平时作业占20%,考查学生平时上课和练习的情况,课程报告占40%,考查学生对信息检索的综合能力.而课程报告包括文献检索报告和小论文,文献检索报告有详细的评分点.包括选题来源,文献检索过程,检索出哪些文献,文献的是如何整理与运用的,遇到问题是如何分析与解决等,通过小论文则能看出学生综合运用文献的能力.
3结语
我校为实现学生的自学能力的培养,已经把《网络资源检索与利用》纳入全校各专业的必修课之一,旨在教会学生如何通过网络工具实现终身学习的目标.笔者已将上述教学方法纳入了该课的教学,学生学完该课以后基本上达到了预期的教学目标,掌握了基本的搜索技术,对网络的了解更加全面,掌握了文献资料检索和科研论文写作的基本流程,为撰写毕业论文和今后的工作和学习打下了良好的基础.