本站原创此文是一篇高效课堂论文范文,关于高效课堂类论文范文,与建构简约高效的语文课堂相关本科毕业论文范文。适合不知如何写高效课堂及语文学习及不会写方面的论文总结专业大学硕士和本科毕业论文以及高效课堂类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
一、 教学目标简明――整合“三维目标”
简明教学目标是教师应考虑的首要问题.一节课只有四十分钟,我们不可能面面俱到,而应依据课文的特点,在一节课内彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标.有些教师备课,将教学目标设定为：一、知识能力；二、方法过程；三、情感态度价值观.这就将语文学习的目标复杂化了.须知,“课标”里面提出的是“目标的三个维度”,而不是“三个目标”.从语文学习的角度说,三个维度是一个整体.情感态度价值观寓于知识能力的学习之中,而不是游离于知识能力的学习之外.而知识能力、情感态度价值观的内化,又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程.举例来说,教学生写字,看似是纯知识技能问题,其实不然,在写字的时候,还要让他们感受到汉字的结构美,从心里喜欢汉字,这就是情感态度.学生由不会写到会写,由写得不好到写得好,自己动脑筋,体会怎样才能把字写得漂亮,这就是方法与过程.认识了“三维”本是“一体”,就从本质上把握住了语文教育的特点,有助于我们简化头绪,简简单单地上好语文.
二、 教学内容简要――精选“核心知识”
语文教师必须学会“减法思维”,学会放弃.放弃有时是一种智慧,深入研读教材、教学内容,精选可以让学生受益终身的“核心知识”,紧密围绕“听、说、读、写”,用教材教,充分发挥教材的语文教学价值.特级教师薛法根提出“唱好三步曲”：一是“减”：运用减法思维,将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学内容的“内核”.这个内核可以是一个词、一句话、一个语段,也可以是一个技能点、一个情感点等.二是“联”：根据 “内核”,将社会生活中与之相联并适合学生学习的内容选编进来,以相同的内容丰富“内核”；以相似的内容区分“内核”；以相反的内容凸现“内核”.以此拓宽学习领域、开阔学生视野.三是“整合”：围绕“内核”,将选编的相关内容有机组合,理清序列,形成一个具有聚合功能的教学“板块”.
三、 教学环节简化――设计“核心问题”
要做到教学环节简化,教师在备课时,要从文本所提供的语言信息中提取最具学习价值的部分,找准“牵一发而动全身”的切入点,然后理出一条“线”,画成一个“圆”,集中时间,围绕重点,收放自如,提高效率.核心问题的设计既要关注文本表达的内容,更要关注文本表达方式,寻求两者的融合与平衡.《爱如茉莉》一课的核心问题“文中哪些细节写出真爱像茉莉?”解决了文章写了什么――父母之间的真爱,也讨论了文章是怎么写真爱的――通过细节,借助茉莉,表达真爱.核心问题的设计要依据课后习题,“语文课教什么”相当程度是由练习题或明或暗指示给教师的.如《大江保卫战》一课的课后练习第4题：说说第2和第4自然段在写法上有什么不同,这样写有什么好处?这道练习题把学生的注意力引向对课文的深度阅读,蕴含着核心教学价值,即采用点面结合的方法把活动场面介绍具体.
四、 教学手段简便――突出“多读多写”
1. 多读.读既是实践,又是训练；既是感悟,又是熏陶；既有理解,又有体验；既有语感的培养,又有情感的陶冶；既是规范的书面语言的内化过程,又是学生心灵净化、习性养成过程.读既是一种语文能力,也是一种语文手段.作为能力,要求做到“正确、流利、有感情、个性化”；作为手段,要求做到把死的文本读活,把繁的文本读简.
2. 多写.要多练习写作.可以指导学生在模仿中写,领悟文本表达方式；在想象中写,训练学生思维想象能力；在升华时写,激发学生情感；在感悟后写,深化对文本思想的理解.
五、 教学语言简洁――重在“唤醒、熏陶”
课堂上,教师的语言要简洁,如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉.当学生出现偏差时,教师要“引导”；当学生思维不清、认识肤浅时,教师要“开导”；当学生思路卡壳时,教师要“辅导”.鲜活的评价语言还要善于用握握手、拍拍肩、摸摸头、竖大拇指、赞赏的目光、灿烂的微笑等体态语言去滋润学生,唤醒学生.
教学板书的语言,应是经过精心提炼的,符号与图像也应是精当节省的,既是概括精练的,又是准确适当的,能够深刻地反映出教学内容的本质.这就要求教师在吃透教材的基础上,找出最本质的联系据以设计板书,追求以少胜多、简处求丰.
六、 教学模式简约――建构“三步六环”
“三步”即预习、研习 、练习.“六环”即预（复）习反馈――自主探究――精讲点拨――练习检测――总结反思――拓展延伸.
预习：预习是学生对课堂学习的准备,是学生进行自学实践的初级阶段.有效预习是高效课堂的重要前提和保证,让学生在预习过程中接受挑战,激活思维,延伸阅读,感悟生活,亲近文本.我们的课堂只有坚持“预习”先行,才能使学生逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能力.
研习：课堂的主人是学生,要让学生在独立探究中学习,在小组研讨中学习,在师生对话中学习.这一步骤中既要让学生学到知识,也要掌握方法,既要锻炼学生阅读思考能力,也要锻炼学生表达探讨能力,既要会听,也要会讲,核心是学生思维的发展.
练习：有效练习成就高效课堂.课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程,是对学生掌握情况的一个重要反馈.课堂上的练习是否能有效地实施和达成,直接影响到教学效果.
预（复）习反馈――第一课时重在预习反馈,第二、三课时重在复习反馈.预（复）习检查反馈时间不少于5分钟.
自主探究――提出要求,设计核心问题,引导学生自学探究.
精讲巧拨――教师的讲解、点拨、引领要适时、适度、适当,突出重点难点.
练习检测――紧贴目标,精选习题,切实落实“双基”训练,时间不少于10分钟.
总结反思――一节课结束,师生及时总结这节课的得与失.
拓展延伸――紧扣本节课所学内容进行适度拓展,向课外延伸,丰富积累、想象和阅读.
（作者单位：扬州市宝应县城中小学）