初中英语词汇教学的错位与越位现象

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摘 要：词汇教学是英语教学中的重中之重,但是一些错位和越位的现象制约了词汇的学习和积累.本文分析了一系列词汇学习的误区,同时给出了应对策略,有利于词汇学习效率的提高.

关 键 词 ：初中英语 词汇教学 错位 越位

引言：词汇积累是英语教学中的重要内容,正像汉语教学中的汉字一样,不认识字谈何读写.语音和语法的学习都要依赖于词汇的学习之上,所以老师都把词汇的教学当成了重点,殊不知过犹不及,许多词汇教学的错位和越位现象正影响着学生积累词汇的兴趣.根据老师课堂上的一些不恰当的教学现象,特归纳为以下几点：

一、词汇教学强占课堂,教学失衡强越位

因为老师们认识到词汇在英语教学中的重要作用,因此对课本单词的识记要求是无一漏网,只要课本上出现的单词,必须要求学生全部会写,即使课程标准中有明确要求的“会认部分”也无一例外要求学生识记.每一节课,老师们都疲于教授单词,从读到背到默写,一直围绕“词汇”转.哪怕是句型对话课,也要用去课堂三分之二的时间处理单词.阅读课更甚,理由是搞不懂单词,读什么文章.结果是老师天天想着法子逼学生记单词,逼得学生得了英语“恐惧症”,哪里还有兴趣可言.因为老师对单词的要求都一样,致使学生分不清重点,对课标要求的“四会”单词不能加强记忆,对“三会”的单词记忆也很模糊,这样眉毛胡子一把抓的学习方式,根本没有效果.

如人教七下Unit 2A《Where’s the post office?》有一整页的单词,如果先把单词记牢记准需要一周的时间.这样用于课文和对话的学习时间就要压缩,甚至一带而过.这就是词汇学习的错位现象.不妨挑出其中“Key word”精讲精练,剩下的单词可以在对话练习和情境模拟中继续学习.学习时间的安排要有次重点,免得本末倒置,事倍功半.

阅读课上更没有必要“翻找词典,逐词学习”.高效阅读需要学生能够掌握“猜测词义”的能力,根据上下文的意思,猜测出句子中间陌生单词的意思；或者根据构词法猜测一些“前缀”和“后缀”的词义,如学过“quickly”了解到加后缀“-ly”就可以得到副词的意思,那么很轻松可以得知“happily/badly”的意思.学习了“beautiful”可知名词后加“-ful”就可以得到形容词,即可明白“useful/careful”的意思.依此论推,教学中如果老师能够引导学生总结规律,就可以帮助学生提高“猜词”的能力,提高阅读的速度,在做“完形填空”时,就可以一边读一边把正确的答案顺出来.速度提上来,正确率也很高.

二、词汇教学强调语境,避重就轻频错位

现在课程改革中都比较推崇“情境教学”,导入要创设情境吸引学生的兴趣；学习过程要创设情境,增强学习效果.所以英语教学中也出现了“唯情境”至上的课堂.即使是简单的词汇学习也要设置情境,把词语放到情境句中去讲解,这种错位学习浪费了大量的课堂时间.词汇的学习只要精选精讲,强化识记即可,不必为了赶时髦而不加分别的创设情境,词汇的掌握主要在“交际活动”中才能实现.

词汇学习并不需要创设复杂的情境,中学生的领悟能力比较高,识记能力也很强,仅仅借助课本配套的教具就完全可以正确理解单词的含义.如七下Unit 3A《Why do you like koalas?》的学习,完全可以根据配套的动物图片完成词汇学习.老师在教授单词时可以突破教材的限制,把同一类型的单词归纳整合,适时联系以前学过的单词,找出规律识记,还有利于提高学生“推测”能力.英语的学习还可以和其他学科相互渗透,如学习四季的单词spring summer autumn winter时,可以和美术图片相结合,根据四季特点,还可以添加很多相应季节的词汇,丰富教学的内容.

三、词汇教学局限教材,画地为牢难就位

词汇的归纳整理和巩固识记在复习课上体现的更为明显.复习课上,老师一贯的复习方式就是从整个单元的词汇下手,主要采用默写的方式考察学生单词掌握的情况,然后给学生总结归纳本单元所有的知识点,用“填鸭式”喂给学生,然后用题海战术强化巩固.这个过程忽视了学生自主学习的能力,学生的词汇积累可能在短时间内有所加强,但是学生的学习能力却停滞不前.学生只能对见过的题目有分析的能力,对于陌生的题型和知识点就不会分析.

复习课是温故知新的过程,不但要对知识点进行归纳整理,还应该于再学习的过程中有所提高.老师在设计整个单元词汇复习的时候,应该有相应的拓展训练,让学生于自主探究中发现单词识记规律,总结出自己的单词“识记宝典”,找到适合自己的识记方法.

如七下Review of units 1―6中,复习的单词可以归类：动物（animal）：tiger,lion,panda,manatee等；工作（job）,分别以-er,-or,-ist等结尾归类：teacher,worker,writer等；doctor,inventor,visitor等；artist,pianist,scientist等.复习的时候可以让学生到台前展示自己的复习过程,互相交流词汇学习方法,共同提高.

四、结语

词汇积累在一定程度上可以决定英语学习的水平,但是词汇的学习不是英语学习的全部,要认识到词汇学习的位置,避免一些错位和越位的现象,才是学习英语词汇的正道.英语的学习方法,没有固定统一的“高招“,只要各个模块的学习时间分配有度,重视程度有别,就可以优化课堂,提高课堂效率.