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\[摘 要 \]对本校会计专业二年级的四个班分别实施不同的教学模式,对他们的心理状况以及成绩进行比较,发现：采用“真账实操”教学能提高学生的学习成绩,改善学生的心理状态.
\[关 键 词 \]传统模式；真账实操；会计实践教学
\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0089-02\[作者简介\]莫善婷（1984―）,女,广西北流人,本科,广西玉林农业学校教师,助理讲师.
会计学是一门实践性比较强的学科,除了要求学生要有扎实的理论基础以外,更重要的是要具有一定的实践操作能力,所以在教学中必须注重相关内容的实践操作.笔者结合自己在会计教学中的一些做法,认为在实践教学中,将真实的账套资料提供给学生,让学生在进行会计实务操作的时候,接触到的是企业的实际业务资料,如真实的增值税、、住宿票、银行托收单、增值税的扣缴单等.这些实际资料重现企业的业务活动过程,让学生提前适应现代职业岗位要求的思维模式,进一步提高学生对会计专业的学习兴趣,有利于培养出更多高素质的会计实用人才.
一、研究对象与方法
我们选取本校二年级会计专业的四个班为研究对象,将四个班的学生分成两个小组（对照组101人,实验组98人）.每组同学成绩基本均衡,实践教学所花的时间相同,男女比例均衡.
对照组采用传统的实践教学模式,已经固定,该组已经有一定的教学经验及教学成效.实验组采用改革创新的实践教学模式,以学生为主,教师为辅.教学过程中重现业务活动,调动学生学习的积极性.该组教学经验较少,还在初探阶段,效果有待于评估.
会计的真账实操实践教学是在仿真实训室里面,让学生进入岗位的角色,对企业的真正的账务进行实操（主要是通过仿真环境,真实业务,对学生进行一定的操作训练）.学生在进行会计实务操作的时候,接触到的是企业的实际业务资料,如真实的增值税、、住宿票、银行托收单、增值税的扣缴单等.传统的实践教学模式以老师为中心,为三段式：教师讲解,学生听和动手,教师总结.
改革实践教学模式真正以学生为主体,教师提出本节课要解决的问题.学生自己思考后实施相关操作.教师适当引导学生分析、解决问题,然后根据学习的内容,学生自评,小组评价,教师最后总结评价,做到整个教学环节环环相扣,真正体现做中教、做中学.
教学方法和环境的改革,首先是实训课的教学改革改变了原来教师示范,学生在旁边观看,最后由学生模仿操作的程序.创新实践中首先提出本次实训的要求目的,在没有教师先示范的前提下,学生讨论后独立或合作进行操作,教师在学生操作过程中加以纠正、完善,让学生通过不断练习掌握本次实训操作,最后进行总结评估.其次,改革实训操作强调以就业为导向、能力为本位、服务为宗旨的指导思想.会计专业中职学生经过三年系统会计知识的学习,“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”,成为既懂得一定会计理论知识,又具有较强的处理实际问题能力的应用型专门人才.以中小企业的实际使用原始凭证为依据,让学生在进行会计实务操作的时候,接触到企业的实际业务资料,从怎样建账、做账为切入点,实施“真账实操”教学,培养学生独立操作会计实务的职业能力.传统的实训操作只是普遍采用模拟资料进行会计课程教学,缺少“真账实操”教学环境,造成学生所学内容与企业所需脱节,不适应企业对会计人才需求的要求.
二、研究结果
(一)学生心理状态评分（如表1）
表1
调查项目
（10分/项）对照组
（101人）实验组
（98人）带教老师对学生的影响 8分9分对会计实训的兴趣7分9分对直接适应岗位能力的培养 8分9分能自觉地探求专业知识 5分8分（2）学生成绩比较（如表2）
表2
平时平
均成绩期末平
均成绩总评平
均成绩对照组（101人） 808281.2实验组（98人） 868786.6（注：总评成绩等于平时成绩*40%+期末成绩*60%）
三、讨论
心理学认为,构成学生学习动机的成分主要是学习自觉性和对学习的直接兴趣,学习动机又对学生的学习成绩起到很重要的影响作用.传统的实践教学的应用层次较低,涉及面较窄,虽然可以使学生获取一定的书本知识,减少盲目性,少走弯路,但是,“满堂灌”“注入式”的教学不能更好地调动学生认真思考,进而难以激发学生积极参与的热情与动力.时间长了,学生对会计专业技能的学习兴趣就会减弱,最后难以培养学生分析、综合和解决问题的能力.
我们在会计实践教学中的初探强调以就业为导向、能力为本位、服务为宗旨的指导思想,以培养学生分析和解决问题的能力为中心,从怎样建账、做账为切入点,实施“真账实操”教学,培养学生独立操作会计实务的职业能力.在整个实践教学中,学生为主角,教师做配角,克服传统教学模式中教师当演员,学生当观众即空洞乏味的说教.教师主要起引导、协调作用,要通过重现真实的业务活动来调动学生的积极性和主动性.新颖奇特的对象往往会使人脑神经系统兴奋,产生强烈的注意力,培养学生自觉地探求专业知识的能力和分析、综合、解决问题的能力.通过改革教学后的结果评估及学生信息的反馈可以看到,通过实施“真账实操”实践教学后,学生的学习兴趣、学习自觉性、探索能力方面都有了不同程度的提高,学习成绩明显比传统教学组要好.对此可以归纳出“真账实操”实践教学比较有利于学生综合能力的培养,值得在会计教学中实施和推广.但同时我们也看到在尝试新教学方法的过程中出现的问题,如学生在自己思考的阶段,考虑得不够全面等.因此,这样的改革还需要逐步改进,逐步加强.