本站原创本论文为关于美术教育方面论文总结怎么写,关于让学生喜欢美术课堂的策略相关在职研究生毕业论文，可用于美术教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写美术教育及艺术教育及美术课方面论文范文。
【摘 要】传统而单调的美术教学模式已让孩子们对美术课失去兴趣,有时厌倦,甚至逃课,归其原因就是孩子们在美术课上得不到提升和锻炼,或者说得不到真正的展示.以至于让学生对课堂没有兴趣.但是有的美术课堂却让孩子飞扬,非常期待着每一节美术课,关键是美术教师善用赏识的眼光看待学生的每一件作品,用激励的语言激发他们的学习热情,重点培养他们的参与意识和创作意识.
【关 键 词 】美术教学；兴趣培养；教学策略
纵观当前小学教育,正是学习的启蒙阶段.此时的孩子,由于生理和心理双重因的正常制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,这些,使得我们不得不重新审视我们的教育,弄清内因与外因的辨证关系,明确教育中起决定作用的内因是学生.只有内因得到充分的调动,教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的人才.经过我十几年的美术教学实践,聆听多位专家的讲解和总结,我发现在课堂中,稍微注意一下几点,效果会有很明显的提高.
一、把批评变为鼓励,激发参与意识
就是鼓励学生通过自己动手,接触工具和材料,感知材料的性能和工具的特点,进而体验有关的美术技能.特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照样本制作,先做什么?再做什么?做成什么样?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解：目的是让学生们了解和体验更多的步骤和方法.现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造.”可见,创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标.因此,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力.在教学中最好不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力.在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识.另外,我还鼓励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征,在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多,学生对形象的掌握也会更快而且准确.在图案创作方面,通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析,鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点,结果效果会好得多,图案作业造型也很丰富、很生动.
二、 寻找创作的源泉,激发学生创作灵感
在美术教学中,首先应考虑的是孩子对生活经验的积累.生活处处有美,艺术就善于从生活中捕捉.没有对生活的密切接触、认识和体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象.例如在教学“交通工具”一课时,发现有很多学生在下面小声地自言自语：“ 我不会画!”我感到很奇怪,开始他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我自己知道的交通工具.问他为什么不会画时,他指着自己只画了几笔的摩托告诉我,不知道那里该怎样画.原来没有生活中的接触与观察,学生怎么能画出各种交通工具呢?小学阶段,正是学生的各方面能力正处于发展的时期,潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使学生能够感受到生活的美,对美产生表现的,以达到创造美的目标.
三、 激起创作的兴趣
美术这门学科,低年级与中、高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性,低年级的学生注重于外观形象,高年级则偏重于设计和制作.如五年级的《画脸谱》,假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦,必定会兴趣大减.老师将课题稍稍一改,变成让学生来当京剧演员大师,顿时,场面马上变得热情高涨起来.脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩,以前学生们只是在电视上观赏过,现在要他们自己动手,来给这些“演员”涂脂抹粉,立刻表现出极大的兴趣.教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段,再借机把一些民族传统艺术的有关知识,诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生.等到他们亲自动手时,一个个挥笔抹彩,似乎人人都像个化妆师.不过最后的作品如何,是否够标准,这都不是最重要的.至少在这堂课上学生的参与率达到100%,学生的兴趣激增,情趣高涨,并在此基础上认识并了解了一些简单知识,提高了自己的知识面,并从中感受到艺术创作的愉悦.
四、重视美术教育的作用
很多学校的美术课程,经常会出现“检查起来重要,做起来次要,忙起来不要”的怪现象.主要原因是分管教学的业务主管忽视了美术教育的功能,片面的不自觉的陷进了应试教育的怪圈,对于美术教育的特殊作用,概括起来说,强调“表现”的美术教育对于学生人格的培养有两个方面作用：一是对学校知识教育的内容,它会让学生得到艺术训练、学生智力得到发展的同时,情感的表达方式也得到相应发展.这也配合了品德教育的展开.这才使学生的人格发展是完整的、全面的.二是对于学生心理卫生和心理健康具有一定的治疗作用.一些在“主科”学习中成绩不理想的学生,极其缺少成就感,产生自卑心理或者自暴自弃的想法；还有学生因家庭影响在人际关系上有明显的阴影,而通过美术教育的“表现”的训练,可以部分地对这些学生有补偿和治疗作用.如果说,美术学科是个“没有错误答案”的学科,那么“表现”艺术的教育就更是如此；艺术表达的转化和升华方式更是克服心理疾病的有效手段.由此看来,具有 “表现”特征的艺术教育将成为中小学美术教育的一种趋势或潮流,更是我们美术教育工作者去主动探索方向.
作为学生美术创作的启蒙教师,需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的艺术火花,使他们在人生的成长过程中,充分地发展自己的个性,激发兴趣,展示自己的艺术才能.