高效课堂的建立

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摘 要 高效课堂,顾名思义就是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、高效,学生学得愉快、高效.我个人认为,只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先,必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着,都有与学习有关的事情去做.其次,一节课下来,达成课前所制定的三维教学目标的程度要高.最后,一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂.那么,如何才能构建高效课堂呢?笔者,结合个人在平时教学的所做、所为、所见,浅谈有关构建高效课堂的做法.

关 键 词 高效课堂；课堂效率；学习途径

一、课前做好充分准备,为高效课堂的构建打造坚实的基础

1.指导学生预习

预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力,能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”,还可以开拓思路,提高学生听课、记笔记水平.预习分为学期预习、周预习和日预习三种.整体预习就是在要求学生在开学前,利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材.这里需要强调的是,“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页,而是指在通读教材的基础上,能够疏通文意,找到某一具体内容的相关概念,原理以及运用,并作适当记录.然后尝试着去做本课后面的练习.周预习相对于学期预习来说要细致得多.这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容,同时还要针对下一星期要学的内容,通读一遍教材,如果遇到读不懂的地方,这是必须借助工具书,尝试着去解决疑难问题.如果是有不懂得或者是特别难理解的内容,就用彩笔标出来,以便老师讲课时特别注意,做到有的放矢.日预习指每次上课前的针对性预习,它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行.抓紧时间完成当天作业,然后翻开书,对下一课进行预习,针对周预习时标出的重点阅读.

2.加强备课

备课指主备课、精备课和细备课三次备课.主备课是指以备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲,并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上,根据班级实际情况,进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）.精备课一定要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节,设计的教学案要有利于班级的教学.

二、优化课堂教学的时间安排,努力打造学习型课堂

传统的课堂表现为老师课上讲得太多,留给学生独立思考、讨论练习的时间太少,使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪.有的教师课上讲得太少,讲课内容太粗、欠透,课堂结构松散,至使学生吃夹生饭,久而久之造成松懈、涣散,课堂教学效率极低.所以,根据新课改精神,要求我们要打破常规,更新观念,变教室为学室,变课堂为学堂,变教时为学时,向课堂40分钟要质量,要效益,努力打造学习型课堂.

一般来说,高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成.按照我们学校的要求,每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟,剩下的时间就交给学生自己去支配,但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟.这里的“练”包括整个教学过程中的训练.所以在课堂上教师要少讲精讲,多学多练.教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间.

但是,在合理分配和利用时间的同时,我们还应该注意节约课堂时间,这要求教师要上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂等.只有以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益.

三、加强对学生的学法指导,探究最佳教学途径

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教.”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的任务是加强对学生的学法指导,教会学生学会学习.在平时的教学过程中,教师可将自己作为“模特儿”,向学生介绍自己如何讲求学法,摸到窍门、取得成功的经历和体会,使学生感受学法的神效,激发起掌握新学法的积极性.另外还要指导学生质疑问难.鼓励学生提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究.在这个过程中养成学生发问的精神,培养学生探究的能力.

四、注重教学反思,提升教学水平

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容.

1.“教”的反思

“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理,是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程,是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程,是从感性认识上升到理性认识,从经验上升到理论的过程.对于青年教师来说,课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学.

2.“学”的反思

“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为,以便以最少的时间获得最多的知识.所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思要形成文字,要有改进的措施.加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进.