浅探军校名师的成长

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[摘 要]实施名师工程,培养一批在军内外有重大影响的名师,是军队院校教员队伍建设的牵引性工作.揭示名师成长的规律,对探寻促进名师培养的有效对策具有重要意义.本文从精神动力、岗位砺炼、外力推动等方面,对名师的成长规律进行了初步探讨.

[关 键 词 ]军队院校 名师 成长规律

军校名师是军事教育群体中的领头雁、顶梁柱.军校名师是具备军队学者和教育专家的复合型素质、在军事教育战线有突出贡献、在院校以上层次有很高知名度的军队院校优秀教员的杰出代表.任何事物的发展都有其内在的规律.军校名师虽有不同的研究领域,各有不同的特点,但我们可以从名师们的成长足迹中探寻其成长的基本规律,并以此指导教员队伍的建设.

一、顺应时势,积极进取——精神动力

坚定的理想信念是人的精神支柱和力量源泉.坚守对党的教育事业的忠诚是名师的精神支柱,强烈的事业心和责任感是名师兢兢业业、精益求精、积极进取的强大动力.这份坚定与执着,往往要经受漫长教学经历的考验.

1.担负使命,献身教育

军校名师的基本特点就是忠诚于国防教育事业.他们热爱军队,热爱教育事业,把为国家和军队培养高素质人才视为最大的光荣,自觉地献身于国防建设事业.在教学工作中对党的教育事业负责,对部队建设负责,对学员成长负责.把培养部队建设需要的合格人才作为无比光荣的职责,把小小三尺讲台当作大有用武之地的“战场”.对教学兢兢业业、精益求精、严肃认真；对学员满腔热情、循循善诱、诲人不倦.这种强烈的革命责任感,对学员能够产生强烈的感染作用,使学员“亲其师,信其道”,愿意接受教员的教育.

不辱使命,无私奉献.无私奉献.纵观中西教育的历史,考察国内外教育的现实,我们可以看到,一批为人称道的名师之所以声名远播,得到社会的广泛认同和高度赞誉,都与他们所表现出的热爱教育、无私奉献的精神密切相关.陶行知被称为“伟大的人民教育家”、被周恩来誉为“一个无保留追随党的党外布尔什维克”,堪称无私奉献教育的典范.他“捧着一颗心来,不带半根草去”就是他无私奉献教育的真实写照.作为一名教师,只有具备无私奉献教育的精神,才能激发起对教育事业深沉、真挚的热爱；才能抛除杂念,抵御住声名利禄的诱惑而专注于教育；才能具有坚强的意志,克服教育工作中遇到的常人难以克服的艰难困苦；才能在教育劳动中攀高潜深,取得常人难以企及的成就.从此意义而言,是否具备无私奉献教育的精神是一名教师能否成为名师的先决条件.

鞠躬尽业,甘为人梯.鞠躬敬业.诚挚、专心地对待自己的工作,敬业、乐业,将教育工作当成神圣的事业对待,鞠躬尽瘁,名师才可能成为同行效法的榜样,才能取得骄人的成就.著名工程教育家刘仙洲,在教学作风上素以严格认真著称.他上课从不迟到,更不轻易缺课.

立身为梯.教书育人是党对教育工作者的基本要求,是教员责无旁贷的职责.一是坚持为人师表.“身教重于言教”,榜样的力量是无穷的.教师被誉为“人类灵魂的工程师”,教员的思想、道德和行为,直接影响着学员的健康成长.

2.反应敏感,广集博览

投身教育意味着投身学习.古今中外的名师无论学历高低,都会具备好学不倦、自学终生的特点,学历浅则努力补课,学历高则继续深造.作为名师,他们有全新的科学的学习观念和思想,有娴熟的学习技术,掌握科学的学习方法,从而具有较强的学习能力或本领.

广泛阅读、搜集资料.围绕自己所担负的教学任务,在吃透教材的基础上大量阅读参考资料.博学为专深开拓了一条通达之径,有了“博而深”的知识储备,教学才“少而精”.如果按照“要给学生一杯水,教师就得有一桶水”的比喻来说,教师有了“一桶水”,才能给学生甘甜可口的“一杯水”.教师的知识面广了,教学中就能左右逢源,挥洒自如.实践表明,凡是讲课不切要旨、言不及义的,在很大程度上是由于教师本身知识不博,储备甚少,无以从中精选取所致.只有博学多闻,才能讲解透彻,一语破的.

处处留心、勤奋钻研.时时想到教学,不倦地从理论与实践中、从生活与工作中,捕捉灵感、吸取营养充实自己,可以说已经成名师的一种嗜好.他们从各方面学习,把看书、看报、看电影都同教学联系起来,从社会科学到自然科学,从马列主义经典著作到时事新闻,都注意从中得益,为教学所用.他们注重运用辩证唯物主义的一些基本观点来指导自己的教学实践,使讲授符合学员接受知识的规律.

3.锐意进取,追求卓越

古今中外的名师都是永不懈怠的人、永不安于现状的人.为了进步的教育事业,他们呕心沥血,锐意进取,追求卓越,实现自我的人生理想.

顺应发展,改革现状.名师往往也充当着改革家的角色.他们针对当时教育方面的不合理现象或弊端,走在时代的前面,运用先进的教育思想,提出积极有效的教育主张,改革教育现状,使教育事业的发展更顺应时代的发展.所谓“时势造英雄”,我们的名师也就应运而生.

打破常规,推陈出新.名师是一个敢于打破常规,善于推陈出新的人.他们大胆探索教学内容和教学方法的改革,深入研究历史案例和现实问题,引出发人深省的新观点,增强了理论的吸引力、感染力和说服力.他们始终把目光聚焦在重大问题上,密切关注国际形势的发展变化,努力追踪难点、热点问题和学术理论前沿,不断提高理论研究的起点,抢占学术制高点.

(二)巩固根基,施才展能——岗位历炼

积极参与教育实践,培养军事人才,是军校名师成才的一条共同途径.他们在长期的实践中历经磨砺,积累经验、升华理论、精湛技艺.深厚的知识积淀、独特的哲学视角,丰趣幽默的语言表达,是名师赢得了广大听众的要诀,也是他们长期岗位砺炼的结晶.

1.勤于实践,积累经验

名师积极投身于教育实践,在教育实践中寻找、总结、论证着自己的思想或理论,反过来又用其思想或理论指导教育实践. 升华理论.名师们为全面提高教学质量,脚踏实地地从备好和讲好每一堂课入手.“几番心血一堂课”,为了上好一堂课,用数倍乃至数十倍的时间精心准备.“吃透教学内容（包括教学大纲和教材）,熟悉教学对象,提高教学艺术”.从整体上掌握教材知识的内在联系,明确本课程在训练计划中所处的地位,以及各章节的目的要求.力求精通自己所教学科,有渊博的知识,在吃透教学内容的基础上进行理论上的升华.这样,他们讲起课来得心应手,运用自如,多种角度启发学员的思路.

精通技艺.教育是一项培养人才的工程.教学过程不同于简单的物质授受过程,而是一种复杂的精神授受活动,如果不了解学员,就不能有针对性地传授知识和进行思想政治工作,激发起他们的学习热忱.名师们在教学中会时刻想到“假如我是一个学员”,怎样讲解才能诱发他们的学习兴趣；他们可能会遇到哪些难点和偏差,怎样帮助他们预防和解决等.这一系列问题的联想,不是凭自己的主观臆断,而是建立在充分了解学员的基础上,从而有针对性地采取措施,提高教学的趣味性、思想性和启发性.名师就是在长期的教学实践中积累了丰厚的教学技艺.

掌握教法.教学实践表明,教员能否创造性地灵活运用教学方法,直接影响着教学效果.名师们在长期的教学实践中总结出了针对不同教学对象、不同教学内容的独具特色的教学方法.运用之妙,存乎于心,这也是名师风格的基本表现.

2.教研并举,厚积薄发

军事教育突出的针对性、应用性和前沿性,从客观上要求教学必须具有很强的探索性.军校名师的教学,能够贴近部队建设与发展实际,贴近军事斗争准备的需要,瞄准部队建设和战争的发展前沿,教研并举,勇于探索,大胆创新.

开展学术研究,夯实理论根基.军校名师在教学实践中,为提高专业理论水平,积极开展学术研究活动,注重以部队建设和作战理论研究中的现实问题为重点,注重围绕专业学科的教学内容体系展开学术理论研究,活跃学术争鸣,夯实专业学科理论的根基.

总结教学经验,丰厚教育底蕴.名师善于结合自己的教学实践,围绕教育观念、教育规律、教学素养、组织教学、教学艺术、教学方法手段等方面破题撰写教学体会.对建构和完善学科的教学理论体系、树立科学的教育观进行较为系统的探索,总结出一套符合各学科特点、符合学员身心发展规律的教学手段和方式方法.

参与课题研究,掌握学术前沿.名师们为拓宽教学科研职能,积极承担军内外、院内外的教学科研任务.紧紧抓住军事人才培养需求,积极参与前沿理论研究,完成科研任务,掌握并及时地向全体教员传递学术前沿信息,推出一批有影响的成果,推进科研促教学.

3.积极探索,超越自我

通过对院内外的多位名师的调查和访谈,我们从中发现名师们都有一个共同的特点,就是善于运用规律,适应发展,积极进取,不断进行自我更新.

把握规律.教育过程不是杂乱无章的事件的堆积,其中既有内在的逻辑关联,又有反映事物本质的特点.名师善于总结工作中的经验,揭示事物的内在规律.这是教师走向成功、成为名师的必要条件.从这个意义上讲,名教师具有哲学家的头脑,以敏锐的眼光发现规律,以务实的行为实践规律.

适应发展.名师在从教期间,往往会面临这样那样的困难.一般说来,刚刚从教时,工作、生活条件较差,但是名师能够战胜困难,创造条件,顶住压力,通过个人努力取得外部支持,较快地适应教师职业.

自我更新.名师们的从业时间有一个相当长的跨度,而教育的根本任务在于通过科学的方法,使受教育者在获取已有的基础上进行创新和发展发展,这就要求教员要跟上时代步伐,对自己及时更新.这种更新,决非仅仅通过坐在那里看书看报就能完成.它主要通过向自己挑战,向轻车熟路挑战,学习掌握新技术、新方法、新手段,向前沿追踪,向新的领域开拓.

(三)组织认知,集体帮扶——外力推动

辩证法认为,内因和外因相互作用,互为条件.军校名师的成长,内因固然重要,但外因也是必不可少的条件.名师的成长和作用的发挥需要组织的从可、社会的承认和群众的接受.

1.凝聚智慧,形成特色

教员所执教的专业学科理论浩如烟海,军事教育理论也是博大精深,任凭教员的一己之力是难以穷尽的.只有借助于群众的帮助,集中大家的智慧,才能在遵循军事教育的客观规律的教学实践中,形成包括教学的指导思想和原则、教学的组织实施与控制、教学的方法与艺术、教书育人等为主体内容的比较完整的特色教学法理论体系.如季卜枚教学法,就是以季卜枚同志为代表的通信指挥学院几代教员长期教学实践经验的总结,其中也凝聚着总部、学院各级领导和机关同志的心血及智慧.

名师都能够不耻相师,虚心求教.不仅虚心同本单位的教员切磋学问,而且还向其他单位的教员请教.更可贵的是不耻下问,向学员学习.同时,他们善于充分依靠组织,凝聚集体的智慧.能够借助专家组的指导,在教学实践中完善教学设计、创新教学方法、活用教学手段,由此进行理论探索,并用理论指导实践.循环往复,渐成行家里手.

2.把握机遇,展示风采

机遇面前人人平等.然而名师们能够积极主动地创造并把握机遇.他们对争取到的每一次讲课和科研机会,都能严肃认真对待,淋漓尽致地展示他们的风采.

3.适当宣传,扩大影响

“好酒也怕巷子深”.名师的声誉还要靠学员、同事和组织的适当宣传.一名教员,即使有再大的能力、再多的成果,离开组织和群众的宣扬和扶持,也难有多大的名声、名望,也不会成为名师、产生名师效应.

学员宣传.广大学员是推荐、宣扬名家名师的重要力量,是自发的“宣传队”.广大学员通过在院校一定时间的学习,对教员的师德、师艺、师能都有切身感受.他们从院校毕（结）业后都直接服务于首长、机关和部队,都可能自觉不自觉地宣扬院校的优秀教员,从而提高名师在首长、机关、部队的影响力.

同事宣传.教研队伍是推荐、宣扬名家名师的骨干力量,是诚实的“合唱队”.广大教研人员从事相同的职业,通过相互交流、共同研讨,对师艺、师能有着更多的追求、更深的理解,在宣扬名师方面有着独特的效果.名师通过高层次教学舞台、重大教学活动、大型教学观摩现场,展示才华、宣传自我,得到广大同行的认同和推介.

组织宣传.各级组织是推荐、宣扬名家名师的主导力量,舆论媒体是能动的“广播团”.信息时代,信息成为重要的战略资源,信息传播范围广、速度快、效果显,信息媒体形式具有其它传播形式不可比拟的优势,对宣扬名师起着不可替代的作用.名师能够依靠组织,借助军内外一切能够利用的舆论媒体,包括电视、广播、报刊、杂志、网络等媒体形式,采取多种途径和方法,把自己的教学科研成果推向部队、推向社会,从而提升知名度,扩大影响力.