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摘 要：阐述了传统教育观念中存在的教育主体认识误区的问题,提出新课标下需要对传统的教师角色进行重新认识,并从六个方面进行了论述.
关 键 词 ：传统教育 教师 观念 新课标
在中国传统的教育观念中,人们认为教师是教育的主体,在课堂教学中充当着主角,学生充当的是配角,教师以讲为主,学生以听为主,学生获取知识的主要途径就是在课本的基础上,听老师传授的知识,之后通过记忆,做题,以及应用来巩固所学内容,从而达到学习知识的目的.这样的教学过程中,学生的学习始终是被动的,是机械的,是有固定模式的,而且这样的学习对于学生来说往往是枯燥的,这就从很大程度上限制了学生主观能动性的发挥,学生的创造性思维受到限制,这样培养出来的学生是“高分低能”的,学生的潜力得不到很好的激发.让我们回顾一下过去教师的衡量标准,在过去,判断一个教师教得好不好,其中一个主要的标准就是讲得好不好.一个好老师应该讲得头头是道,能讲的就是好老师,会听的就是好学生.而如今,新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革,新课改提出的一些新的理念其实在教师传统的教学中并不为大家熟悉,也不是课堂教学中常常应用到的,这些革新的理念对教师的教学观点和教学实践提出了极大的挑战,这就要求教师对传统的教师角色重新去认识,在认识的基础上转变观念,在实际教学过程中实施应用.下面就结合自己在实际教学中的一些反思心得来解读一下新课标下高中英语教师观念的转变.
笔者认为,在新课标下,教师应当做到“以学生为主体,以人为本”,这就要求教师尊重每个学生的个性,开发学生的潜力,培养学生的学科兴趣,给他们的发展提供更加广阔的空间,让他们的思维更为创新.笔者作为一名高中英语教师,在平时的教学中,要把这个新的教育理念带进英语课堂、指导英语教学、培养全新人才,培养“高分高能”人才,以适应时展的要求.因此,教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外,还必须在教学的各个方面进行观念转换.为了实现这个目标,教师应当做到以下几点.
一、要确立使学生在英语课堂中各尽所长的新型学生观
教学中每一个学生都有着各自的长处,比如有的学生善于记忆,有的善于口语表达、有的学生听力很棒,有的善于GROUP DISCUSSION（小组讨论）,有的善于组织小组讨论,成为其中的leader（领导者）.有的学生英语词汇量大, 有的善于资料的查阅,有的善于发现问题,有的善于归纳总结,有的善于使用语法等这就要求教师看到学生的这些长处,把施教的光芒覆盖到全体学生,让他们各尽所能,通过这种方法来培养学生的创造性.英语必修三第三单元课本给的是来源于马克吐温的小说《百万英镑》的电影节选,班里有的学生成绩一般,但是表演能力很突出,有的学生“导演”能力突出,还有的改编剧本能力强,有的学生是天生的服装设计师.于是我就让学生首先欣赏这个著名的电影,然后给他们一周的时间准备话剧表演,之后在学生的表演中,我看到的是一个百花齐放的场景,学生各尽所能,发挥每个人的长处,呈现给师生一个英语视觉盛宴,流利地道的英语,自制的服装,对原来剧本恰到好处的改编和演绎,让人们无不眼前一亮,原来我们的学生是如此的多才多艺.之后学生的学习英语兴趣明显提高.总之,学生需要一个展现自己的舞台,教师提供这样的舞台,才能看到不一样的“个体”.而这样的单元放到传统的教学中可能分角色朗读一下,然后直接进入英语知识点的讲解,那样我们将错失看到学生的不同的一面,而对于有的学生来说,这可能是他学习英语的一个转折点,从中感受到的英语的魅力和对英语的兴趣,不是传统教学讲讲短语讲讲句型就能做到的.
二、在英语课堂中,应该建立平等的师生观
传统的观念认为老师威严不可侵犯,老师是高高在上的,这样的师生观是要不得的,因为这样有一部分学生的积极性可能会被“吓”回去.我们需要建立化的课堂,建立平等、和谐的师生关系.尤其是作为英语学科的教师,更应该让课堂充满活力,这样的活力在老师和师生之间融洽、平等友好的氛围中才能产生,因此我们在课堂教学中常用到以下一些词please,（请） appreciate（欣赏）,share（共享） ,together（一起）等,我常会说的一句话就是would you share your idea with us ?（你愿意和我们分享一下你的想法吗）,现在的学生都很优秀,教师也能从学生身上学到很多东西,比如有些学生口语,语音语调特别好,有些学生对欧美文化了解很多等,英语教师只有心怀平等的师生观念才能容纳学生,才能做到教学相长.
三、新课标下的英语教师是一个改造家
英语教师根据班级实际,应当大胆变革处理教材,尤其是英语教材,可灵活处理的空间很大,教师应根据整体性、连贯性、逻辑性的原则处理好教材,将有关内容组成一个完整的有机整体,达到对英语教材内容的整体感知、整体理解和整体应用,改变旧式的孤立地、单一地处理教学内容的现象.例如英语课标必修一第三单元讲的是沿湄公河的旅游日记,共分为6个部分,而书上在课本中的大文章和小文章中分别给了一二 部分,书后练习册给了第六部分,那么老师就可以从网上把其余部分下载下来,让体学习这篇旅游日记,这样的教学是连贯的,学生的理解和思维也是连贯的,这样可以充分调动学生的兴趣,这就是对教材的一个整合.再比如有的书中英语写作部分,作文指导不明显,写作题材脱离学生实际,这样教师可以自己找一些题材文章,把书上的那部分删掉,总之目的就是训练学生的写作能力,而适合学生的,训练了学生写作能力的,切合学生实际的就是最好的教材.
四、新课标下的英语老师需要有富有“艺术性”的指导能力
教师不能仅将现成的单词、短语、句型提供给学生,让学生去记忆,而应改变教学程序,从提问式教学开始,让学生逐步从疑问中得出句型,从例句中进行语法的归纳.通过教学模式的改变,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、生生间的多向互动.教师不是英语知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者.教师的作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,维持学生积极向上的思维状态.真正组织学生进行研讨,帮助学生疏通思想、理清思路,完成知识的内化.比如新课标下讲英语语法时,先给学生足够的信息量和例句的输入,然后让学生归纳总结,教师进行指导,而且语法点例句也可以多样化和趣味化,例如可以把学生熟悉的明星身上发生的一些事情放到语法例句中,让学生不再枯燥的学习语法,真正实现寓教于乐.
五、有效的英语课堂是充满问题的课堂
教师不断改进教法,设置有水平的问题,这种环环相扣的提问环节可以激发学生的兴趣,不断引导学生进行思考,让学生的大脑处于一个主动活跃的状态,充满问题的课堂,不仅老师要提问,学生也要提问,在教学中大多数教师只关注自己如何提问,却很少顾及怎样引导学生提问,这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的.所以有些知识可以让学生心中有疑虑有困惑,让他提出来大家共同解决或者老师解决, 而不是总是让老师问、学生答,可以让学生问、老师答,对于重点的内容可以引导学生提出问题一起解决.比如在英语名词性从句中whether 和if 的区别,就可以给例句,让学生判断正误,然后一起总结whether 和if 的区别
六、英语教师应该自始至终贯穿学法指导
使学生学会学习,从而达到“授之以渔”的教学目的.比如我们讲到excite这个动词时会讲到它的用法是：sth excite sb,它的两个形容词是exciting和 excited,它的名词是excitement,这样的规律可以应用到其他的一些“使等”的动词中,比如使失望（disappoint）、使惊讶（amaze）等这样的词中,可以让学生善于发现一些规律性的知识.让学生记“错题集”,写学习方法总结,可以定期总结经验与教训.学生每天对自己的学习进行回顾与反思,及时纠正学习中遇到的问题,改正学习方法,形成良好的学习习惯与学习能力.
总之 ,一个优秀的英语教师需要不断转变观念,勤思考,多实践,尊重学生的个体差异,珍惜学生独特的感受、体验和理解,促进学生的个性化学习和充分发展.在课堂教学中由主角变成导演,把课堂的主动权还给学生.在实践中逐步摸索,探索出一条适合于新课程、适合于自己、适合于学生个性化发展的路子.