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摘 要： 为提高高考升学率,各地普通高中纷纷开设了艺术班,以帮助文化成绩较差的学生走上升学“捷径”. 艺术班学生往往很重视专业课的学习,但对文化课的学习却力不从心,如何引导艺术班学生正确学习,是本文探讨的重点问题.
关 键 词 ： 高三“艺术班” 英语学习 解决对策
一、个案分析
笔者今年接任一个高三艺术班的英语,自开学初分班以来,该班与平行班相比,学生心理变化较大,学习积极性较差,成绩与平行班的差距逐渐拉大.平行班学生学习热情高涨,艺术班学生心理落差较大,相当一部分学生的心态发生变化,有放弃学习的心理和行动,课堂上睡觉、开小差、玩手机等违纪情况时有发生,不认真学习.
二、成因调查
笔者通过问卷调查、个别谈话等方式了解学生的真实心理,并认真进行教学反思,发现造成艺术班学生英语成绩快速下降的原因是多方面的：教师不注重培养学生的学习兴趣和毅力,对学生要求过高,急于求成,搞题海战术；学生缺乏成就感,从而破罐子破摔.从心理上讲,学生从平行班到艺术班,产生“自卑与反抗自卑的矛盾”,对大学生活向往,而产生“希望上进与习惯惰性的矛盾”；对未来美好人生向往而产生“渴望成功与常受挫折的矛盾”. 他们大多缺乏自主学习的能力,自主学习的模式没有确立,缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法.
三、解决对策
艺术班学生英语成绩的提高不是一朝一夕的事情,这就要求教师要本着一切为了学生,为了学生一切的原则,放下身段,经常与学生谈心,寻求“良药”.笔者认为可以从以下几方面入手：
1.坚持以人为本,拉近师生的情感距离.
师生之间的感情越深,关系越融洽,教学的有效性就越高.艺术班学生在学习时往往处于被动的状态,习惯于老师一味地灌输,老师在上面讲,他们在下边玩,养成一种“上有政策下有对策”的不良习惯,缺乏学习的积极性与主动性.个别积极的同学有时很想表现自己,但班级缺乏整体的学习氛围,时间久了就随大流了.因此在教学过程中,教师要坚持以人为本的理念,尊重学生的主体地位,注重个性差异,因材施教,赏识和关爱学生,充分体察学生的心理和情感,提升他们的自信心,这是确保有效教学的重要一环,也是帮助学生从失败走向成功的关键.
在高三教学过程中,教师常常感受到艺术班学生焦急无奈和成绩难以提高的悲观情绪.这个时候,“记忆力不好”和“没有语言天赋”常常会成为自我安慰的借口.临近高考,学生心理压力很大,对英语这门学科,很难静下心来梳理总结,而且从某种意义上来说,语言是无边无际的,有时背会了三千个单词,也不一定能做好一套试卷,有时做了很多完形填空,还是没有明显进步,很难体验到成功.因而教师要经常与他们沟通,多关心、鼓励他们,让他们知道英语学习是一个循序渐进的过程,要有耐心,要坚持,坚持就是胜利,坚持才能成功.
2.适当降低难度,帮助学生体验成功.
艺术班的学生大多是因为文化课成绩差才转学艺术的,因此学习过程中遇到困难比平行班学生多得多,这在客观上影响了他们学习的主动性.教师在教学过程中不能认为是高三就对学生的目标要求很高,试想还不会走路的孩子就要求他跑步可能吗?夯实基础是十分重要的.“加强基础知识的教学和基本方法、基本技能的训练,是我们的指导思想”.在教学过程中,笔者根据艺术班的实际情况,扎扎实实地抓基础,不一味地赶进度,以免出现“夹生饭”的现象.在应用上求熟、求准,做题也以中低档题为主.同时利用一切机会,给学生创造体验成功的可能,提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性.特别注意发现他们表现出来的任何一点进步,及时地给予肯定和表扬.他们在练习中出现错误时,也不简单地否定,而以善意引导为主,尽可能地由他们自己进行修改和补充,改正错误之后,仍然给予表扬和肯定.这样许多后进生在短时间内克服了自卑心理,体验到了成功感.他们在学习态度上发生了明显的转变,对英语学习也增强了积极性,提高了自信心.
3.重视方法指导,提高学生的自主学习能力.
艺术班学生其实也渴望进步,也很努力,但是效果不明显,一个重要的原因就在于不会学习.对此教师要指导学生学会自主学习,尽量放手让学生在课堂上“自我表现”,让他们从传统的听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来,自觉地进行归纳总结,找出重点、难点,整理出词组和句型,然后自己思考.教师也可以从预习、听课、复习、记忆、课外学习等多方面对学生进行学法指导,引导学生对新旧知识进行联系、比较、归纳、总结,或从大量的实例中总结规律,进而促使学生养成良好的学习习惯.
如对学生进行预习方法指导时,笔者先布置预习题,请学生在初步了解内容的基础上对所碰到的疑难点作记号；然后再次阅读,借助工具书、生词表,初步解决疑难；最后把不能解决的疑难问题记录下来,待听课时解决.
关于“听课”,笔者明确告知学生并不仅仅要在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记,更要充分调动一切感官,养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯.课堂上要积极思考、理解课文、掌握方法、发展能力、提高技能,从而强化课堂学习效果.首先,学生在课堂上要有一种良好的精神状态,带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题,集中注意力,有目的地认真听课. 其次,要将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较,相同的加以巩固,不同的进行思考,提出质疑并及时纠正自己的错误. 同时要认真、及时地做好笔记,以便课后复习巩固.另外,笔者还鼓励学生开动脑筋,主动提问,积极回答问题,主动参与课堂活动,与同学密切合作,不怕出错,在大量的语言实践中掌握知识,提高能力.
英语要背的东西很多,掌握良好的记忆方法能达到事半功倍的效果,学生要认真掌握英语的记忆方法,就非常有必要运用科学的复习方法战胜遗忘规律.心理学家认为：“记忆包括识记、保持、回忆三个环节.”根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘进程不是均衡的,在识记的初期遗忘较快,后来逐渐缓慢.根据这个规律,笔者要求学生在学习的当天和第二天及时复习两次,三天后复习第三次,一周后复习第四次.如复习动词时,让学生联想动词第三人称单数、名次、形容词、现在分词、过去式、过去分词的变化形式等.这样,学生就容易记住,并提高运用能力.在复习词组cut back时,笔者让学生将学过的同cut搭配的词组进行归类, 如cut down,cut in,cut off,cut out,cut up,cut across等.每复习一个教学内容,笔者就要求学生自己先归纳,然后作适当补充,而不是归纳好后给学生背这种传统简单的处理.
课后复习是进一步消化理解,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程,也是与遗忘作斗争的过程,是搞好学习的一个重要环节.为此笔者大力动员学生及时复习,加强记忆,要求学生抓住教材中心问题,对照课本和听课笔记,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,进一步弄懂新课中的每一个基本概念,使知识条理化、系统化,加深与巩固所学语言知识、语言材料的理解和记忆.
对单词的释义和用法,笔者不是一讲到底,而是有目的地留下一部分,让学生运用已有的知识进行解释、造句,语法规则是让学生反复阅读理解有关的语言材料,由他们自己归纳或者进行小组讨论总结,这样学生就不是被动地背诵老师直接给出的语法规则,而是主动地探索、获得新的知识,从而逐步构筑自主学习的模式.
总之,普通高中学生在从平行班转到艺术班后,在英语学习中经常会出现一些心理波动,这是非常普遍的现象.教师应该根据学生的个体需求,尽量帮助他们发挥积极的心理作用,克服消极的心理作用,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者.要利用英语自身的魅力,着力调动学生的学习积极性,着眼于指导学生在学习活动中真正地理解和掌握基本知识与技能,养成良好的学习习惯,培养自主学习能力,从而强化英语学习效果.