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教育界有太多的江湖骗子,他们教上两三年书,然后就想出一些聪明的口号,建立自己的网站,开展巡回讲座.在这个快餐型社会,对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接受.但我们可以做得更好.我希望每名教师都能够认识到,要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力.毕竟,教育无捷径.一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘；有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能.是什么东西在决定教室的尺度――教师的班级管理,尤其是小学教师.他的面貌,决定了教室的内容；他的气度,决定了教室的容量.
我们花了那么多时间提高阅读和数学分数,我们催促孩子们跑得更快、跳得更高,难道不也应该帮他们变成更好的人吗?实际上,在那之后的这么多年来,我发现只要改善班风,各种寻常的挑战就能迎刃而解.
一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西――我希望能把自己创建班级的故事能和大家一起分享,从中获取教育智慧,就是获得力量.
(一)构建愿景
每当我接一个班级,召开主题班会,构建班级愿景.和学生一起制定班级奋斗目标,有毕业目标,学年目标,包括各项活动,学习成绩,纪律卫生等各项愿景,实事求是和学生分析,制定可行的愿景,为了实现班级目标,制定班级誓言.有了班级奋斗目标,就有共同努力的方向,也把班级凝聚在一起,增加班级凝聚力.
在制定愿景前,我先向学生推荐一些书目,如：《传统美德故事》、《当代英雄故事》、、及品德书中的一些伟人,英雄人物故事,找最喜欢的人,最敬佩的人,让他们成为学生的偶像,让每个学生在班级里讲他的事迹,然后确立学习榜样,确定自己准备做什么样的人,用伟人的人格影响学生,把伟人当成知心朋友.然后让小组讨论的形式,让学生畅谈理想和人生价值,树立体现自我价值和社会价值的美好理想.让每位学生写好《我的人生梦想》,每学期写一次,在全班同学面前演讲.不断完善调整自己的发展愿景,增加自己的自信心.
通过几周时间,每名学生都认真设计,遇到问题可以请教家长和老师一起研究、设计,但别人只是参考意见,一次次修改设计都是对目标有更深一层的认识.然后召开主题班会,师生应立下誓言,实现班级奋斗目标,学生讲演自己的目标.主题班会召开之后,把目标设计在手抄报上,挂在床头,每天早晨读一遍.
目标制定以后,关键看能否坚持到底,按自己的目标去做.为了使学生坚持到底,我又要求学生写鼓励日记,学生每天临睡前和偶像说几句心里话,和目标进行对照,那些做得好,那些不好.有那些苦难、烦恼,需要怎样解决.老师定期检查,在日记中,老师和学生单独交流,对学生坚持按目标做,给与赞美和鼓励,对于做不好的地方,提建议,帮学生改正错误.学生写鼓励日记可以提高写作能力,也能促进学生的心理健康教育,教师在班级也用不着批评学生,如果有想法,在日记中提建议,学生自然改正,老师和学生也成为了朋友.
(二)例会制度
班级创新为团队,就要建立例会制度.如果开不了,小组合作团队学习机制就难以持续.这个大团队由几个小团队组成,为了实现正常运转,必须定期召开例会.
1.开好班委例会
由班长主持,对全班的纪律、卫生、学习、活动进行总结.参加人员班委会人员、小组长.
2.开好小组例会
由小组长主持召开对本小组遇到的问题进行总结,小组组组长、学科代表、劳动委员对每名学生进行总结.多提优点,然后提建议.参加人员小组全体人员.
3.召开学科团队会议
召开学科团队会议是为了研究学习方法、潜能生转化和学习效果,培养责任意识和团队意识.会议由班主任、学科教师、班学习委员、小队学科代表参加.学科代表对本小队队员学习情况进行总结,提出下一阶段任务.学习委员记录、主持、总结,提出下一阶段的任务.学科教师对本学科的学习遇到问题和大家交流.班主任提出看到的问题进行交流.
(三)建立规章制度
在过去的小组合作学习创建中,我们很多教师认为口头要求学生如何如何就可以了,很少制定公约,或者几乎很少有学生讨论建立公约,最后,学生的合作意识和合作能力没有被培养出来.在小组合作团队学习机制创建中,我们必须树立公约,“国有国法,家有家规”,小组要有组规、组约.通过组约来规范合作行为,提高教师和学生的合作能力.
建立小组合作学习公约,引进激励机制,培养合作交往意识和小组合作学习技能.“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求,与全体学生共同商议后形成,主要对学生如何参与、如何互动做出基本规范和要求.
(四)建立多元评价
建立健全小组合作学习的高效机制,明确小组成员的学习责任、角色与职责是高效学习的基础.建立多元评价机制,落实各层级学习责任,体现生生是主体、生生有责任的学习理念,使学生学习责任化、评价多元化,确保小组合作学习的学习效能.
1.建立多元评价机制,全面落实学习责任
建立多元评价机制,采用即使评价、同伴评价、小组评价.做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合,例如每位成员的学习由自我评价、同伴评价、学科代表评价、学委评价、教师评价还有学科教师评价,实现多元评价,监督和保障每位学生的学习效果.例如一名学生的劳动评价,小组劳动委员评价、班级劳动委员评价、班主任评价还有家长评价,这种多元评价有利于明确小组成员的学习责任、角色与职责完成,建立一种学习责任牵制的高效评价系统.任何成员都在评价中,如小组长评价小组成员,班长评价小组长,学生评价班长.班长实行竞选产生.这里有有形的评价,也有无形的评价,
其含义就是协商、关心、关注、呵护、督促、使眼色、暗示等,这些都是评价,评价就像幽灵一样伴随学生,让这种评价变成一种激励,让这种评价变成一种纽带,让小组成员的“心”紧紧凝聚在一起,让他们实现人生愿景、追求成功梦想,坚持不懈努力.
2.进步就是成功评价机制
为了照顾学习表现差的学生,缩小学生差异,我们引进进步就是成功的评价机制,每个学生都是独立的,具有鲜明个性的完整的个体,在心里、生理、习惯、能力方面都有很大差异.在每个班级中,都存在一定数量的学习表现较差的学生,对于这部分学生,我们更要精心呵护和关注,我们在考试成绩上以比上一次有提高就给与小红花进行奖励,让他们自己跟自己比,天天有进步.
3.学习评价以小组为单位评价
各小组每项累积达100分的小组可以得到“奖品”.这个小游戏的优点之一是,就算某组先拿到100分,其他组仍有得到奖品的机会.得分达到100分的小组可以先领取奖品,之后再从0开始累积点数,其他组则继续答题,直到分数累积到100分为止.如此一来,各小组学生不会相互对立,各组都只想着如何答出正确答案,而且好的回答往往能赢得对手的掌声.“小组积分”的得分会累积一整年；这个游戏会一直继续下去,就像历史一样.考试分数直接公布小组成绩,不公布个体成绩.对取得第一、二名的小组,每名同学都加分.这样的小组评价有利于维护小组尊严,增强团队内部合作精神,促使每位成员为团队荣誉而努力.小组评价不仅应对包括小组合作结果的评价,更应包括对小组合作过程的评价.为保证组间竞争的公平性,合作结果评价既可以由教师评价,也可以由学生小组讨论后产生.可以根据合作小组规章制度制作小组自评表格,是小组自评与教师评价相结合,做出更加客观、公正、合理的评价,激励小组更加振奋精神,争取更大的进步和成就.
(五)团队组织机构
组织机构建设,主要是建立组名、组牌、组训、口号、愿景、目标、组歌；落实角色及职责,填写《小组团队岗位设置表》；需要师生共同行动起来,动手购置设备,创建小组合作学习氛围.把小组建设成温馨的小家,把班级变成温馨的大家.
创建温馨的班级过程中培养培养了学生优秀品格,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本.人生中最重要的问题永远不会出现在标准化的测验上,他们的品格诚信、道德与胸襟,都是教育的根本.