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摘 要：进入高三首先是要进入第一轮的复习,而第一轮的复习在巩固、夯实基础知识、提高高考成绩方面有着决定性的作用,它对第二、三轮的复习效果有着决定性的影响.因此在高三化学复习时,需讲究策略,注重实效,老师要引领到位、做到事半功倍,努力提高复习效率.
关 键 词 ：高三化学 复习策略 高效 知识网络 纠错 规范
下面是本人针对高三复习采取的一些策略：
一、课堂精讲,课后精练,提高复习效益
由于一轮复习时间紧迫,复习过程中欲“以量取胜”是常见的现象,其结果是题海战术不能提高学生能力,只能让学生消化不良.因此教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”.首先,教师应认真筛选习题做为课堂习题和家庭作业,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优,既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性,又要具有社会性,符合高考命题趋势和题型变化.其次,根据学生程度自己编排复习学案（分两层：基础和能力）,帮助学生走出困境,能在原有的基础上人人能取得进步.再次,自组单元测试卷和综合卷,将一些高考题改编,推陈出新,通过演练,力争学生“答一会一类,,练一题习一法,举一反三”.
二、运用多变的教学方法,提高复习效率
高三几乎都是复习课,如何上出新意,上出兴致?如何达到高效,让学生学有所获?保证课堂效率是很关键的.我认为注重复习方法的多样化,努力提高学生教学活动的参与度,是可以让“课堂之花”魅力长存的.首先要努力做个有心人,勤于积累学生在知识应用中出现的易错点、易混点、难点和空白点,在课堂上进行针对性强的灵活多变的典型例题讲练,将“突破考点”做得日臻完美,学生自然获得显著进步.再次要注意方式的多样化,可以适当地变“师讲”为“生讲”,或是举行专题师生研讨会,方程式书写比赛、小组互帮互学等教学活动.总之将重点知识通过不同的方式加以强化,让学生在活动中分享,在活动中进步.
三、引导学生及时归纳总结,在潜移默化中形成知识网络
在一轮复习中复习每一单元前我都要求学生完成一项作业：将本章的的知识点以网络形式总结出来,通过学生自己归纳整合后再展示给学生,让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足.每个单元复习完后,要反思本单元主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化.例如：对无机化学,复习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络.通过多种途径、循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养.实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能.
四、训练做题的快速规范,保障高能高分
人无远虑,必有近忧.为了在高考理综中合理利用有效时间而取得理想成绩,做题的速率和准确率都非常重要.其一：考场上的做题速度主要取决于平时的“双基”储备和思维的敏捷度,在一轮复习和二轮复习中应坚持限时训练（每周2次）,并且要研究和积累各类题型的特点和解法,这样学生做题速率有了明显提高.其二：光有速率没有质量仍无法取得好成绩.多少考生后悔地意识到“马虎和不规范”毁了他们的梦想,所以要让能力和分数匹配,就要认真学习各类题型的规范表达,熟悉精炼的课本语言,注重非智力因素的培养,提高学生把会做的题目“一遍作对”的能力,强调学生在考试中努力做到：谨慎审题,规范答题,轻松过渡,理智取舍.
五、单元与综合并进 局部和整体齐抓
传统高三复习的做法一般是按照教材顺序逐章复习,逐章考查,阶段考查.这种做法的缺点之一就是学生对前期间隔时间较长的复习内容遗忘较多,而后期复习的内容距高考时间较近,来不及熟练掌握.有一首老歌是这样唱的：结识新朋友,不忘老朋友.我认为最好还要加一句：憧憬未来的朋友.在一轮的每一单元检测中,我基本是按高考模式来命题,化学教材的全体内容都有所涉及,只不过在难度上有所降低,这样做的目的就是希望经常唤醒学生的记忆,掌握各类知识中的重要内容,通过测试了解自己对未复习的内容了解掌握的欠缺,以便复习时重点了解.当然这种做法也存在一定不足,就是会冲击正常复习,对少数学生的影响比较大.但我认为,从长远来看此法在提高学生综合能力上还是非常有效的.
六、落实反思总结和严格纠错,提高复习效率
每次考试结束后我不仅要求学生认真反思,自己也好好反思,我的复习方法有没有实效性,学生的知识和技能是否得到了巩固和深化,我还存在什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高.严格要求和重视学生做题和考后的纠错,复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记,在旁边写上详细的解析过程.第二种方式是让学生专门备一本纠题本,将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错.每一次练习或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经“痊愈”,哪些“顽症”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点.努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”.
二轮复习起着承前启后的作用,是知识系统化、条理化,学生能力飞跃的关键时期.因此我认为在第二轮复习的主要任务有：查缺补漏；构建各章节的知识网络,使知识系统化、条理化；发展学生能力特别是应试能力.引领学生关注社会热点,把握高考命题方向.关注现实问题,关注社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题成为解答高考试题的一个新的切入点.复习的过程中,我们在选择上述内容时应尽可能贴近生活实际和教材实际,尽可能将上述知识渗透到有关题目中,这样不仅能激发学习兴趣,还能增强学生对社会、人生的领悟,使其关心自然科学的发展,增强所学以至用意识.
二轮课型及模式：
1.基础知识落实课：教师给出总结思路,学生完成对基础知识及其框架的自主构建,形成文字性东西,教师检查落实.
2.热点专题课：教师根据学生的易错点及近年高考热点选取典型例题,从思路、知识背景、规律等方面进行点拨,完成课堂教学体验性目标的实现.
3.习题课：重点引导学生进行解题后的反思.
4.限时训练课：学生平时做题和考试时的心理是有差别的,这就是平时做题还行,等到考试就不行的原因,而解决这一问题,我们认为最好的办法就是限时训练.
在二、三轮复习中一定要打好整体战：理综组长协调好三科的进度,统一时间讲解同一套理综练习,组织选编理综训练题及跟踪练习题,组织阅卷、分析、反馈、调整、协调等工作.要求理综教师对自己所教学科进行“用时研究”、“得分技巧研究”,同时进行整卷的用时和得分研究.为确保三科之间相互协作,形成合力,防止学科单科独斗,使学生始终在同一答题理念和方法指导下完成理综试卷.三个科目组针对考纲,考点,做到集体备课,集体讨论,充分发挥集体智慧,让测验有针对性,复习有目的性.
三次模拟的任务是“一模模知识、二模模时间、三模模心态”.在最后的冲刺阶段,要重点引导学生静下心来有计划地复习,查漏补缺,抓住发现的问题不松手.因此要抓稳定提高,这段时间主要训练各地的模拟题,理综训练基本每周一次.针对一些考频较高甚至是必考的考点编印成《考前必备》,要求学生做和记,减少无谓的错误.通过几次模拟的调整,使学生在高考时段达到考试兴奋高点,处于最佳的临考状态.
不同的学生,不同的老师,不同的做法,只要更适合,只要更高效,我们都应努力尝试,努力改进,用最有效的方法引导学生复习,使学生在高考中立于不败之地!