教师在技能课教学中的主导作用

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【摘 要】针对目前国内有许多高级工程师、专家,却缺乏一大批技师、熟练操作工的状况,职业教育需要摆正自己的位置,要从专业技能课教学中找到突破口,使学生既懂得理论知识,又掌握实践操作能力,为培养将来的技师、熟练操作工创造条件.因此,在专业技能课教学中,教师要善于引导、勇于创新,在技能课教学中起主导作用.

【关 键 词 】技能教学 主导作用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)29-0187-01

教育的根本价值是培养适应社会生活的人,职业教育的这种色彩更为鲜明,培养的是为社会生产服务的技能型人才.职业教育的核心是技能教育,其质量取决于技能培养的效果.许多职业学校的学生毕业后首次就业工资偏低,因为他们掌握的技能不能完全胜任岗位工作.技能课教学对于培养学生的动手操作能力、观察思考能力、分析问题能力、研究探索能力等有着极其重要的作用.根据多年的教学实践,笔者认为,无论是理论教学,还是技能教学,教师必须起主导作用,因为教师的这一功能是由教育的内、外层结构决定的,它是教育过程中的一种客观规律.教师的主导作用主要体现在以下几点:

一、敢于对学生放手

很多职业教育者主张通过大量的实训和实践来提高学生技能掌握水平,但没有掌握技能要领的学生在实训和实践中会走很多弯路,成效较低.为此,我校总结出一套方法,即把一个大项技能的指标变成小项技能,让学生扎实掌握每一个小项技能,他就会顺理成章地掌握大项技能.同时根据我校机械专业学生的实际水平,充分利用晚自习技能课时间,精心设计难易适中的问题,并在传授技能时,主要采用“教师变师傅、学生变徒弟的师带徒学习”,“学生在实训室或实训基地自主练习”的方法,在机械加工车间进行,几人一组在机床上操作,既要有较强的安全意识,又要掌握规范的操作要领,要求学生多操作练习,掌握真本领,毕业后才能尽快适应工作岗位.


二、善于引导学生

在教学过程中,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是让学生懂得如何学习知识,引导学生掌握规律,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用.这不仅要求教师善于行为示范,让学生在观察和实践中体会和反思,从而达到“会学”.在机械加工的技能课中,个别学生操作有误,可采取个别指导的方式,让优生来指导差生;若大多数学生在车工操作练习中出现了同一错误,则应进行集体讲述,重新示范,以引起大家的高度注意,从而达到全面彻底纠错的目的.如果脱离了教师的指导引领,让学生盲目练习、盲目操作,将会进入无序状态,不能保证技能课目标的顺利完成.总之,发挥教师的主导作用,才能使学生在技能课堂上练得更主动、更轻松、更高效.

三、鼓励学生勇于创新

创造是人的智慧和意识能动性的最高表现,也是学生自我发展的一种需要.在技能课教学中,教师绝不能只满足于知识的传授,要根据技能教学内容创设情境,激发学生的动手操作热情,调动学生的实习积极性,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践.同时在教学过程中,教师应用自己的示范行为去感染、教育每一个学生.现在我国的经济发展不但需要创新型的人才,更需要应用型的人才.如果职高教育的质量不高、特色不明显,与社会的需求不相适应,人才没有特色,就不会受到社会的欢迎.

四、学生分层次练习

教师依据学生对基础知识的掌握程度、学生实际能力的高低、考试成绩的好坏等因素,将学生划分为不同层次,制订出分层教学目标,通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应用的目标要求.教师在教学中要承认差异,因材施教,从学生实际出发,让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”,该扶的扶一把,让优秀的更优秀,让大部分学生稳步提高,使后进生得到切实、有效的转化.同时,教师也要引导学生明辨是非,培养学生追求真、善、美的意愿、信心、决心,培养他们远大的理想和正确的人生观、世界观.

五、进行考核评价

考核是技能训练的重要检测手段,不仅可使学生产生学习压力,提高训练成绩,同时也检测了技能训练的教学效果,有利于教师获得反馈信息.教师要重视考核这一环节,针对科目中要求掌握实践技能的重点,制定考核项目和标准,让学生有目的地加强学习和训练,达到真正掌握专业技能的目的,从而成为合格的专业人才.实践结束要及时总结,规范操作技能,以利于学生掌握实践操作技能的形成与巩固.评价应贯穿于学生实习的全过程,以调动学生的积极性,使学生觉得学习有奔头,只要肯努力,就一定能做好.

由此可见,学生的主动性,体现在实践课是其实际动手操作的能力及对实践结果的归纳和总结,而这些正是构成教师主导作用的主要内容和衡量这种主导作用的重要标志.

〔责任编辑:庞远燕〕

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