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摘 要 ：现在的新课改教学模式越来越多的倡导“互动式”教育,不再是以往老师单纯的讲述和学生被迫接受的“灌输式”教育.在中学生英语互动教学模式中,只有充分的调动学生的积极性,使学生自主参与到教学中来,陪同老师的指导下,提高自身学习能力.本文全面的讲述了课堂互动教学的步骤,以及英语阅读时疑难词汇的精讲,并告诉学生如何运用到实际中去.
关 键 词 ：教学模式；英语精读；应用
英语精读作为中学生的主干课程备受学生与家长的重视,如何培养学生学习英语的兴趣是教学者的首要任务.老师要改变以往的“灌输式”教育方式,为学生提供主动思考的机会和自主学习能力.以激发学生学习英语的兴趣以及以激发学生学习英语的兴趣并为学生创造良好的语言环境.老师充分调动学生的学习热情,带领学生感受语言魅力,为以后的学习创造良好的基础.
一、课堂互动式的教学步骤
(一)课前的充分预习
教师要求学生在上课前,至少将文章先熟读三遍.学生在学习过程中往往习惯于学习教材提供现成的知识.忽略对知识的归纳概括,不注重知识点的内在联系,少了对知识点的大致把握.学生通过课堂前充分的预习,对文章也有了一个初步的了解.在预习中对理解起来比较吃力的语句或者个别单词的意思拿捏不准的应提前做好标注,以便老师在课上讲解的时候学生能及时跟上,把握好适合自己课堂节奏.
(二)课堂上的讲解,
要使学生具有语言运用能力,老师应坚持用英语讲课.老师先将文章大致的讲解一遍,帮助学生利用词汇表扫除生词障碍让学生们会针对自己在预习中不理解的问题,有重点的、选择性的听.接着将文章分为三个大段,并概括出每段大意.使学生对文章整体结构有个大致把握,然后掌握每段具体细节,帮助学生理清文章整体脉络.
(三)课上的分组讨论
把全班同学分成（6-7）个小组,针对课前预习时所不明白或模棱两可的地方进行讨论,找出新的语言点.教师则来回于各小组之间,在学生讨论中及时帮助学生解决疑惑,同时注意引导学生思维.小组讨论后,全班同学一起交流.老师则让每一个小组的代表发言,汇报小组讨论结果并与其它小组成员进行探讨.在探讨、交流的过程中发现知识点及时进行归纳、概括与总结,并对这一总结在每个小组中进行交流.通过学生的自主学习能力获取知识,并在交流、探索中使学生学习能力不断得以提高.
二、英语阅读词汇精讲
(一)精讲文章的语言难点
英语文章的教学老师除了重难点还应该把握教学的重点,主要把学生引到文章重点上和如何把握文章的中心思想,并让学生很快的对文章大致有个整体了解.激发学生继续阅读的兴趣,同时培养学生如何掌握快速阅读的技巧并帮助学生提高听力水平.通过老师组织一系列的课堂教学活动（如分组讨论、学生自主讲解等）引导学生辨认、学习和使用语言来表达一实现学生对词汇的熟悉、运用能力.
(二)复杂词汇的精讲
学生在学习英语课程中,单词与疑难语句是经常会遇到的学习障碍.单词主要表现在一词多义,一词多性等方面.
(三)巩固训练
根据老师讲解以及学生结合课前预习,要求学生就自己对文章大致以及疑难词句的大致理解进行讲解和复述,学生还可以运用自己的语言讲述课文内容.并对课文所涉及内容来阐述自己的观点.通过学生讲解,了解学生课堂知识掌握情况,并及时反馈出自己教学质量中的缺陷以便下次的改进.鼓励学生对知识点进行讨论,并主动提出自己的见解.
三、怎样运用到具体实际
(一)运用到英语写作中
一直以来,英语的写作在教学中几乎被忽略.学生们几乎没有真正的写作训练机会.在互动教学模式中应以老师引导为主,充分发挥老师的调控性,老师应该及时给予帮助和指导.写是学习英语中一个重要的表达环节.在写作过程中,学生必须记住已学过句法结构、单词搭配以及语法规则,因材施教.运用所学的语法知识结构来连接语句成分,完成写作的预期目标.
(二)运用到口头表达中
英语在现代社会中是一门热门学科,并不断运用到人们实际生活中.掌握一门语言首先不能有畏难的情绪,老师要引导学生树立长久的学习目标.引导学生将所学知识加以运用并进行简单的口头交际.并不断鼓励学生多开口,大胆表述不要害怕犯错误,同时注意教学的艺术技巧,增强学生的自信心.课堂上多和学生运用英语进行交流,培养学生良好的语言学习环境让学生更好的学以致用.在学生完成学习目标后,鼓励学生及时总结发现不足之处.促使学生不断完善提高.
四、结束语
目前来说,大多数中学生学习英语的途径主要是通过老师的课堂教学,所以老师应该将课堂传授的知识尽可能的做到极致.不断的改进教学内容和教学手段加强教学质量.课后应鼓励学生多进行语言交流,加强对所学知识的巩固.互动的教学模式还要求老师除了具有传统的教学技能外,还应该具备对教材的开发能力,在平时多观察多思考的基础上,善于把生活中的资源运用到课堂上促使课堂的趣味化,保证教学效果的良性循环效果,顺利完成教学目标.