“读”是小学高年级数学教学的“一字经”

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数学是以数理推演,精密计算,精确论证,准确表述为主的美的科学.它既不同于形象生动趣味盎然的语文和历史,也不同于明理见长的政治和口语表达为主的外语,更不同于以实验为主的物理化学和生物,它的特点在于必须以严密的逻辑思维,通过反复实练,在有理中实练,在实练中明理,所以反复实练是小学高年级数学教学的重头戏.

小学高年级数学教师往往把反复实练理解成反复做习题,于是就采取题海战术,置天理头做习题的紧张疲劳之中.笔者在小学高年级数学教学实践中深刻地体会到,反复实练,对于小学生来说,绝不能忽视“读”,而要把实练的重点放在“读”上,做到当讲则讲,当练就练,该读则读,常读多读.

一、新课前引导学生认真“读”教材

新授课,教师不应该开门见山,单刀直入地急于讲解新课内容,而必须引导学生认真地阅读教材,了解本堂课所要学习的内容是什么,要求怎样,哪些内容读得懂,哪些内容读不懂,让学生读出问题,带着问题去听教师的讲解,有针对性地听讲,有重点地解决自我读出的问题.如此听讲,便于学生分配注意力,将精力集中在自己不懂的问题上,使学生排除听讲时平均用力,解决问题囫囵吞枣的弊端,能够自主听讲,自主思考,自主解决问题,掌握得实在,实练得到落实.

二、新授课中引导学生认真“读”法则、定律、定理、公理

新授课中,教师切勿直接讲解法则、定律、定理、公理的推导和含义,而应引导学生首先认真反复默读和诵读所要学习的法则、定律、定理、公理、熟读成诵,记住内容,而后进行讲解推导,学生就能够容易理解,记忆深刻.在这样的基础上,教师再引导学生进行实练,学生就会在积极参与教学的实践过程中,通过自主思维,在读记的前提下听讲明理,在明理前提下实练运用,达到明理会用的目的.

三、新授内容完成后引导学生认真“读”教材

传统的教学方法,往往是授完要讲的新内容后,即马上布置练习作业让学生去做.这样的教学方法省事,但不利于学生总结思维和巩固所学成果.小学高年级数学教师应破除传统的数学教学方法,坚持学生为本的教学宗旨,注重“读”教材,让学生通过再次“读”教材,将自己听老师讲解的所悟所感所得的理解与教材的内容进行对照,回头看看自己是否真正掌握了所学的法则、定律、定理和公理,认真对照教材内容检查自己的思维和理解是否对头,以此找到自己尚未弄清的地方.总结自己成功的思维,避免吃学习中的“夹生饭”.

四、复习时认真引导学生全面复“读”所学的全部教材

学习数学,考试是一种全面检验学习效果的必要手段.传统的考试方法是教师一人神神秘秘地凭主观臆想设计出试题,而后像对待敌人一样神乎其神地进行考试,再由一人闭门评阅试卷,最后凭分数定论学生学习成绩.这种方法弊端多多,不利于学生真正全面地掌握所学.在考试检测所学内容情况之前,教师应破除传统的方法,认真引导学生全面复“读”所学的教材内容,让学生在考试检测前,再一次了解教材内容,进一步加深理解和记忆,再一次清理自己对问题的思维和解决问题的方法,从而对考试进行全面的迎接准备,然后进行认真地测验.这样进行的考试,就能真正达到通过考试,使学生真正全面掌握所学内容和总结教学得失,以施补救的目的.

五、考试前引导学生再次认真全面“读”完应考的全部教材内容

小学高年级学生总免不了考试升学.传统的升学考试前,教师千方百计地定购各类模拟试卷,一天一小考,三天一中考,一周一大考,考山题海,以地毯式的考试训练来谋求猜中试题,获取高分.这种方法,虽然是注重和加强了训练解题实践,但却忽视了“读”这一重要训练实践,造成学生不应该出现的“失误性丢失考分”的可惜现象.若教师引导学生在临考前认真全面地通读全部应考教材内容的基础上.配与加强解题训练实践就能使学生在应考时心中有数,方法充足,免除和减少失误,获取理想的高分.

笔者的实践证明,小学高年级数学教学注重和加强阅读训练的“一字经”,虽是一孔陋见,但确实能收到较为理想的教学效果.以此交流,求教同行.

（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇麻岔中心小学）