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初中历史教材目录即历史和教材中课堂标题与子目录的排列结合.教材目录是历史教材中的重要构成部分,但是,在实际的教学过程中,教师与学生均未意识到教材目录的重要性.教师在授课时往往直入主题,学生基本上不看,这就导致目录这一有效的工具未能实现充分利用.为了提升历史教学的有效性,教师必须重视历史教材目录的重要作用,并将其应用到不同的教学阶段之中.下面,对初中历史教材目录在历史教学中的应用进行分析.
一、初中历史教材目录的特征与功能
初中历史教材目录,不仅有着一般目录的功能,也能够很好地辅助教学,这主要表现在以下几个方面.
（1）初中历史教材目录是学习内容的浓缩.初中历史教材目录是教材内容的高度总结与概括,也是学习重点的浓缩精华.以苏教版《中国历史》七年级上册第三单元“统一国家的建立”为例,将课堂标准与目录进行对比,即可看出目录是学习内容的浓缩.
课程标准（部分）——①知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的集权制度和统一措施对中国历史发展的影响.②知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡和西汉的建立.③了解“文景之治”,知道汉武帝巩固“大一统”王朝.④通过“丝绸之路”的开通,了解丝绸之路在中外交流中的作用.⑤了解东汉的建立,知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生.⑥知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事.
目录：第三单元——统一国家的建立.第10课：“秦王扫六合”；第11课：“伐无道,诛暴秦”；第12课：大一统的汉朝；第13课：两汉经济的发展；第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战；第15课：汉通西域和丝绸之路；第16课：昌盛的秦汉文化；第17课：昌盛的秦汉文化.
（2）初中历史教材目录反映了新课程标准对教材编排的要求.新课程标准规定,初中历史的内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史几个模块,每个不同的模块之后又包含着不同的学习主题.这能够在一定程度上反映出人类社会的发展规律,也能够体现出不同地区历史的发展规律,反映了整个历史学科的特征.
（3）初中历史教材有着导读与目录检索的功能.有关专家学者指出,初中历史教材有着导读与目录检索的功能,也是联系学生、教师与文献的纽带.
二、初中历史教材目录在历史教学中的优化应用方式
（1）将目录作为教材纲要开展教学.从教师的层面而言,在进行导言课与复习课的教学过程中,均可将教材目录利用起来,从新课程标准的角度来出发,对教学内容进行分析与总结,为学生理清教学脉络,建立起一个完整的知识网络体系.以苏教版《中国历史》九年级上册为例,第五与第六单元目录如下：
第五单元——殖民扩张与殖民地人民的抗争.第15课：的资本积累；第16课：殖民地人民的抗争.
第六单元——无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强.第17课：国际工人运动与马克思主义的诞生；第18课：美国南北战争；第19课：俄国、日本的历史转折.
根据以上目录,在讲授世界各国人民的抗争时,可以将殖民地人民的抗争与无产阶级的抗争结合起来,这样可帮助学生理清这一段的学习脉络,令学生的学习变得思路清晰、条理分明.
从学生学习的角度而言,学生在学习完每一个单元后,教师可以引导学生利用目录来实现知识的复习,这样就能够帮助学生掌握好教材的基本知识点,这对提升学生的逻辑分析能力、记忆力以及综合能力都有着良好的效果.
（2）利用目录实现教学内容的延伸.在初中历史课堂之中,其中的内容比课堂标准更丰富.由于教学时间的限制,教师难以为学生传授过多的内容,只能够将授课重点放在重点考核内容之中,这就导致学生所学的知识不够齐全,也影响着学生的全面发展.为了促进学生的全面发展,教师可以将历史教材目录作为索引,适当地在课堂教学中引入课外知识,这样既能够避免学生学习内容的单一性,也能够在一定程度上扩大学生学习视野,也可以培养学生利用目录进行学习的钻研精神.
（3）设计符合学生自主学习的目录.新课改中明确要求,为了提升教学的有效性,应该将教材转变为学材.因此,为了提升学生的学习效果,教师可以帮助学生根据自己的实际情况制定出个性化的学习目录,这些目录可以不是单一的文字,也能够是照片、地图的形式.在编写目录时,可以根据学生的学习特点以及学习兴趣编排好不同类型的目录,这样不仅能够提升学生的学习兴趣,也能够培养学生的创新思维与动手能力.
（4）利用目录开展新课程导读教学.初中历史教材目录有着很好的导读功能,具有一定的文学性、纲领性与趣味性效果.在导入新课时,可以将目录引入教学过程中,这样可达到概括课堂教学知识点的作用.
结语：初中历史教材目录具有良好的文学性、纲领性与趣味性,是教材内容的高度总结与概括,也是学习重点的浓缩精华.在实际的教学过程中,教师应该充分重视起目录的作用,将目录巧妙应用起来,尊重学生的主体地位与个体差异,将目录的辅助教学融入教学过程之中,这样就能够达到提升初中历史教学效果的作用.