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【关 键 词 】古诗词 鉴赏能力 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0037-01
古诗词是中华民族的文化瑰宝,它是诗人抒发情感的方式,是文学与艺术的源头.古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,是引领学生学习和继承我国优秀文化传统、提高自身的欣赏品味和审美层次的重要课程,但同时,古诗词鉴赏也是学生在学习语文过程中的一个难点.那么,如何让学生真正提高古诗词鉴赏能力?下面笔者谈谈自己的浅见.
一、读出诗词的情韵
诵读是理解古诗词内容的基础.因此在古诗词教学中,教师要注重“读”,让学生通过不同层次的诵读,感受古诗词中的节奏、意境和情感,为学生更深层次地体会古诗词的情韵奠定基础.读主要分为三种：音读、意读、情读.（1）音读就是让学生掌握古诗词中字词的读音,初步理解古诗词,掌握朗读的节奏和语感.通过对古诗词朗诵节奏的掌握,学生可以确切地理解作者寄寓于诗词中的激动、郁闷、喜悦、哀愁等不同的情感.（2）意读就是在音读的基础上,让学生结合注释和工具书,通过对诗词的进一步理解,深刻理解诗词表达的情感,在朗读的过程中理解诗句的含义,真正读出诗词的气势.如读“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”时,应读出诗中的恢弘气势；读《天净沙秋思》时,应读出诗人惆怅、无奈和对家乡的思念之情.（3）情读就是让学生借助节奏、语感和对字词的理解,将自己从诗词中体会到的情感,通过朗读表达出来,并且结合自己的理解,在脑海中将诗词中的画面勾勒出来,经过这一过程,可以培养学生养成边读边想象生动情景的习惯,从而能够更好地领悟诗词中的意境和情感.“书读百遍,其义自见”,这是古人总结出来的重要的读书方法,学生通过反复诵读,可以深刻体会到古诗词用字的准确、简练、生动传神,体会到诗词的情韵美.
二、营造诗词的意境
意境既是客观景物精粹部分的集中反映和再现,又是诗词作者思想感情凝炼的化身和表达,意境通过将情和景融合起来,吸引读者进行无限的想象.教师在课堂上营造诗词的意境,可以帮助学生更好地想象诗中描绘的情景,从而更容易理解作者所传达的思想感情.一方面,教师可以通过结合诗词的文字和学生的知识积累、生活经验,再现诗中之景,使学生抓住诗词表现的主要事物,然后勾画出相应的画面,进而加深对诗词的理解.如笔者在教学《黄鹤楼》时,提问学生：“这首诗描写了哪些景物?”学生回答道：“黄鹤、汉阳树,还有鹦鹉洲.”笔者接着问：“从这些景物中可以看出作者想要表达什么思想感情?”学生结合自己对字面的理解,凭借自身的知识积累,对这一问题进行了思考并发表了自己的观点,待学生发言后,笔者总结道：“黄鹤象征了历史,给人很飘渺的感觉,抒发了诗人的怀古之情.黄鹤为虚景,汉阳树、鹦鹉洲为实景,在虚虚实实之中,诗人巧妙地把思乡、怀古之情融合在一起.”另一方面,教师还可以利用与诗词有关而且学生熟知的歌曲来营造诗词的意境.如教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时,可以给学生播放歌曲《但愿人长久》,其略显忧伤的曲调以及歌手清幽的演唱与诗词的意境达到完美的契合,学生跟着旋律沉浸在诗词的意境之中,体会作者在词中表达的抑郁惆怅,以及对弟弟苏澈的怀念之情.教师在教学中通过营造意境来引导学生抓住饱含诗人情感的物象,可以让学生学会结合自己的理解和知识积累来体会诗中的意境,进而体会诗词表达的寓意和丰富情感.
三、传达诗词的情感
诗是诗人内心情感的一种艺术化体现,情感是诗产生的主要因素,是诗的生命.正如郭沫若所说：“诗是强烈的情感之录音.”没有情感就没有诗人,也就没有诗,诗歌情感中传达的美才是诗歌真正的美.古诗词中常抒发的感情有亲情、爱情、友情、爱国之情和作者担忧自身仕途的感情等.诗人通常会将情感的抒发聚焦在某一词甚至某一个字上,这“一词”“一字”即为整首诗的诗眼.刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼,犹人之有目也.”人之目,乃心灵之窗口；诗之眼,则是洞察诗词主旨的窗口.要向学生传达诗词的情感,可以引导学生在通读全诗的基础上,筛选出诗眼,通过诗眼准确把握诗人的感情倾向和诗歌的主旨,进而领悟诗歌的情感.如下面杜甫《月夜》的教学：
师：这首诗写于杜甫为叛军所获,困于长安,与妻儿分离时.那么,此时人物最主要的情感是什么呢?
生A：思念亲人,思念故乡.
师：说得非常好!那么,诗中的哪一句话最能体现思念之情呢?
生B：遥怜小儿女,未解忆长安.
师：同学们都说得很好,那么,诗中最能体现情感的诗眼是哪个词呢?
生C：整首诗的诗眼为颔联的“忆”,“忆”也就是忆亲人.
师：全诗通过“忆”,表达了诗人对亲人的不舍和月夜思家的情感.
把握诗眼是理解诗意的一个关键,通过以上教学过程,教师引导学生抓住诗眼,让学生学会透过诗眼,窥见诗人的神府,感受作者对离乱中的家小的深切挂念,进而领悟诗歌传达的情感.
以上是笔者结合自身的教学经验总结出的一些粗浅体会,教师在教学古诗词时起到的是引导作用,要想真正提高学生的古诗词鉴赏能力,还需结合学生的实际水平,探索符合教学实际的教学方法.
（责编 周翠如）