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摘 要：在整个语文学习的过程中,预习是一个重要的环节,它对课堂教学起着重要的导向和辅助作用.课前认真预习可以帮助学生独立把握新课的内容,了解重点,明确难点,增强听课的针对性,同时有助于学生养成独立自主的学习习惯,提高学生发现问题、解决问题的能力,全面提高学生的语文素养.
关 键 词 ：语文教学；教学目标；方法
一、普通高中预习流程化或无效化现象
就笔者经验来看,学生预习流于程式化甚至无效化主要存在以下几种情况：
1.其他学科课业负担重,认为语文预习可有可无
这种情况在高一年级最为严重.高一学年学生要同时学习语数外、物化生、政史地九科,如果每一科都要按照“预习―听课―复习―巩固”的环节来进行学习,时间安排明显不够用.一般学生都认为数理化这类理科学科如果不严格按照教师的要求进行课前预习,容易导致上课听不懂,出现脱节现象.而语文是母语,相对来讲难度低,基本不存在听不懂的现象,而且语文学科知识点并不如理科知识点那么联系紧密,即使出现一两节课没跟上也没什么大问题.在这种情况下,只要学生感觉时间不够用,就会自动忽略教师的教学要求,忽视语文的预习.
2.缺乏目的,把预习单纯地理解为就是浏览一遍课文
这类情况在语文学习兴趣低、自我学习能力低或学习缺乏主动性的学生中较为普遍.以本人的三层次班级25班为例,每次在课堂上,笔者都会发现很多生字词的注音明明就在课文下的注解里有,但学生就是没有主动在生字旁注明读音,读书读到该处就读成白字或者直接跳过,直到教师提醒要做笔记时才动手.
二、上好预习指导课的方法
1.语文教师自己要重视预习指导课
当感到课时紧张不够用时,不少教师包括笔者自己都只是简单地跟学生提一句：“明天要上××篇课文,大家抽空看一遍.”仅仅交代一句话,没有明确的目标也没有方法指导,学生对于该怎么预习也是一头雾水,只能应付了事.同样的学生有没有按教师要求做,效果如何也没有专门抽时间去检查,只在上课过程中大略地了解一下,有时连这一点都省了.杜郎口中学则坚持“没有预习的课不准上,预习不好的课不能上.”“其基本步骤为：1.师生共同明确预习目标；2.教师提出预习要求和预习方法；3.教师出示预习提纲,做好预习指导；4.学生搜集各种信息,做好双色笔记；5.小组反馈预习疑难,师生共同解决.”所谓“磨刀不误砍柴工”,预习与否,预习效果如何,直接决定着展示课能否获得成功.所以每一位语文教师都要树立全局观念,重视预习指导课,真正成为学生学习的组织者、促进者和参与者,带动、帮助学生实现自主学习.
2.坚持“导学案”,以“双基”为主线,明确教学目标,指导学生预习
我校使用的课本教材为人教版,本学期使用教材必修三,这一册第1单元是小说,第二单元是唐诗,第三单元有古文《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》,第四单元为科普文,要在10周内学完并完成写作教学任务,教师和学生的任务都非常重、时间都非常紧.文言基础知识中的实虚词,特殊句式,词类活用和古今异义现象以及重要语句的句式特点和翻译,又是学习文言文必须要积累的.为了保证课时量又能让学生对于文言文学习有一个总的、明确的方向和目标,笔者采用导学案模式对学生进行预习指导.名句分课内课外,从而引导学生明确文言文应该学什么,积累什么,怎么学,怎么积累,通过自己读课文,找工具书,利用旧知推导出新知识.学生自己做题,发现不足与疑问,或小组讨论,或寻求教师解答,从而解决了“双基”教学问题,留下更多的课堂教学时间进行互动合作性学习及探究性学习.
3.“授人以渔”,重方法指导
“授人以鱼,不如授人以渔”.教师在教学中就是那个引路人,教给学生学习方法,让学生学会自主学习、终生学习.以诗歌教学单元为例,在上新课之前,教师可以引导学生将之前所学同类型诗歌阅读鉴赏的技巧和方法进行简单归纳,在此基础上完成对学生学习的系统性指导.笔者组织学生在学习杜甫《咏怀古迹（其三）》后,对这一类“咏史怀古诗”进行归纳总结,得出阅读鉴赏咏史诗三部曲：（1）明史实―所描写的古人、往事是怎样的?（2）找共同――为什么要描写古人的这段往事?诗人与古人有何相似之处?（3）悟感情、析技巧.诗人持怎样的一种态度?这种态度用什么方法来表达?然后要求学生按照该三部曲预习李商隐的《马嵬（其二）》.通过这样的指导,学生轻松掌握了咏史诗的学习方法,能以较轻松的姿态学习诗歌,增强了语文学习的自信心.此外,每一单元,也可以在学习之前引导学生对这一单元的文体进行总体分析总结,然后精选其中某一课进行学法指导,借此帮助学生预习新课时自主发现问题、解决问题.同类题材可以组织学生开展比较学习,指导学生从最简单的找同与异出发,进行总结归纳,然后用于新课的预习和学习.