试解“苏系”初中数学特性

时间:2024-02-04 点赞:42924 浏览:81392 作者原创标记本站原创

这篇学生论文范文属于论文总结免费优秀学术论文范文,学生类研究生毕业论文开题报告,与试解“苏系”初中数学特性相关本科毕业论文总结。适合学生及初中数学及情境方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

随着社会的飞速发展,过去的教学方式与教学模式已越来越不适应社会进步与发展的需求,课程改革已是势在必行,显然各种不同的方法与模式有其特点与优势,但笔者认为新版苏科版却更有其特色.

一、情境创设的引入

课程改革中一些新环节的出现对教学的影响很大,过去我们所熟悉的环节,如复习旧知→导入新课→新课讲解→练习巩固→小结总结,但过去的经典已经越来越不能适应时代的要求,我们教学过程中,容易出现始终有教师为中心,学生总是围绕教师在转,这样本末倒置,效果肯定不会理想. 所以我们完全可以进行大刀阔斧的变革,引入了情境创设等这样的环节,这就出现了“情境、活动”等新的名词,对照我们过去的导入新课、新课讲解就有很大的不同,对于这样的变动,很多教师容易感到无所适从、不知所措,笔者认为过去的做法更多是强调教师的讲述,而现在的更多考虑让学生更好地参与进去,做课堂的真正的主人,不要怕学生说不好,让学生有更多的锻炼机会,更多地表现自我,展示他们的才华.

我们在学习二元一次方程组时,常常导入“鸡兔同笼”的题目,并以此作为情境创设,这个题目对我们并不陌生,它来源于古老的数学巨著《孙子算经》,通过这个形象生动的题目,容易引导学生的参与与思维,很容易就可与二元一次方程组挂上钩,为学生摸索探究新知识奠定良好的基础,开拓新的道路,起个良好的开头作用.

我们应在教学中把“情境”利用起来,把“活动”开展起来,把情境、活动、例题教学、小结等过程有机地串联起来,各个环节都是教学这个整体工程的一分子,不要把某一部分强行割离开来,不能孤立地对待某一部分. 很多优秀的公开展示课,都是力求把各个环节高度协调起来,甚而让你完全分不清那个节点处在什么环节. 其实完美的课堂已经是高度融合的整体,已经让你不能完全把情景、活动等步骤分别清楚,各个环节相互渗透、相互关联,形成了有机的整体,根本不能分离. 当然,真的好课,我们也不要把各个环节分得那么清楚,只要通过创设的情景,把学生引入数学的理想殿堂就可,只要通过创设的情景调动了学生的思维,提高了学生参与的积极性就可,又何必分清哪部分是情境,哪部分是活动呢?

二、探索活动成为常项

学生学习的过程是增长知识、把握方法、成为技能的过程,也是引导学生再提高的进程,不然的话,就在原有的基础上的重复,就是机械的反复与模仿,毫无新意,毫无进步可言,其创造能力与水平永远得不到提高. 所以在平时的教学活动中,我们应通过各种探索活动,把学生调动起来,使学生成为课堂的真正的主人,我们教师仅是配角,是为学生的发展服务的、是为学生的成长努力的、是为学生的进步付出的. 在课堂上我们力求调动学生的积极性,借助各种不同的活动,引领学生的知识增长,引领学生的进步,并使探索活动成为潜移默化、理所当然.

例如在学习“多边形的内角和”时,我们可以设计恰当的活动,力求使学生能从不同的视角出发,运用多样化的方法,如找一点在多边形内,或找一点在多边形的一边上,都能解题,都能得到多边形的公式. 再如,在学习多边形的内角和与外角和时,可设计这样的活动,有一个五边形,剪去一个角,看其内角和与外角和有何变化,在活动中让学生在动脑思考的基础上进行讨论,效果一定比老师直接讲授好得多.

三、学生投入为目的

在课堂上学生的参与既是目的,更是归宿. 过去我们教师习惯搞“一言堂”,从头到尾都是教师在唱独角戏,学生仅是听众,其实这是本末倒置,我们教学的对象是学生,目的是使学生增长知识、提高能力、获得进步. 学生的主体地位什么时候都不能动摇,我们的一切都应围绕学生在转,我们的一切是为了学生,是为了学生的成长,离开了学生,所有其他的一切都是空的. 把学生作为主体不能仅是一句口号,更应在平时的教学中体现出来,无论是创设的情境,还是活动的开展,都是以学生为主体的,什么时候都要体现学生的主体地位. 我们开展的一切,都应以学生的身心特点出发,从学生的认知习惯出发,让学生深入其中,亲身感受,自我体验,这样才能让学生有所收获、有所感悟. 例如在活动中,尽量让学生自己发现、自己挖掘、自我总结,很多数学题目可能有多种思路,如条件许可的话,这就可让学生充分讨论发现,这对锻炼学生的能力就有很大的帮助,同样在课堂总结时,也可让学生自我归纳,自我小结,教师只要适当的点评与补充就行.


比如在学习“平行线的性质”时,完全可让学生自我思考,就不难发现平行线的性质与判定其实是一个整体,无论是已经知道了平行,还是不知平行的情况,其实质是围绕着平行线来展开的,不管是通过平行来求角的关系,还是通过角来求线的平行. 所以我们在学习平行线的性质的时候,应在熟练掌握其判定的基础之上,否则就无从谈起,只有全面吃透了性质的前提下,我们才可以轻车熟路地学习其性质. 总之,我们的学生只有形成自己的体验与感受,才能学得轻松,知识掌握更快,进步更大.

当然“苏系”初中数学有很多自己的特性,笔者仅从自我教学感受,说出自己的想法与见解,有可能不够全面与成熟,仅是点滴直觉,写下来与更多的体验者共勉.

相关论文

初中数学中一题多解的能力培养

本文是一篇初中数学论文范文,初中数学相关毕业论文题目,关于初中数学中一题多解的能力培养相关学士学位论文范文。适合初中数学及学生及数学。

例初中数学一题“多解”

本文是一篇激发兴趣论文范文,关于激发兴趣类学年毕业论文,关于例初中数学一题“多解”相关电大毕业论文范文。适合激发兴趣及教育科学及初中。

教会学生解初中数学中考题的难题

本文是一篇初中数学论文范文,初中数学方面有关学士学位论文,关于教会学生解初中数学中考题的难题相关专科毕业论文范文。适合初中数学及初中。

一题多解在初中数学学习中的运用

本文是一篇直线论文范文,直线相关在职毕业论文开题报告,关于一题多解在初中数学学习中的运用相关硕士毕业论文范文。适合直线及数学及反比例。

例苏教版初中数学教学设计

本文是一篇初中数学论文范文,初中数学类研究生毕业论文开题报告,关于例苏教版初中数学教学设计相关硕士毕业论文范文。适合初中数学及教学改。

初中数学教育的

这是一篇创新教育相关毕业论文格式范文,与初中数学教育的相关毕业论文开题报告范文。是中职教育专业与创新教育及数学创新及多媒体方面相关。