实施趣味教学,激活英语课堂

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一、设计情境,变单调为丰富

初中英语课本的编排是漫画导入,阅读,词汇,然后是语法.如果教师只是按照教材内容的编排,对照书本先讲授某个英语知识的基本结构,然后进行相关的知识训练,就不易调动学生的兴趣,显得单调乏味.教师可设置合适的语言情境,结合学生的实际水平,设计出丰富多彩的活动.

如牛津版英语教材7A Unit 2 grammar主要是学习人称代词的主格和宾格.教师拿出事先准备好几组图片,一组图片是关于人物的,另一组是关于事物的.让学生随机抽取两张图片,将人物和事物联系起来,讲述一个小故事.要求学生必须使用正确的人称代词,从而起到巩固加强的效果.比如抽到的内容是Daniel和book,可以这样组织故事:Daniel is a boy. He is my friend. I play with him every day. He likes reading books.

例如学习完7A Unit 4 Food后,在复习关于食物的词汇时,让学生自己动手制作图表,在food这个大类别下再进行分类.通过这种方式让学生在动手的过程中记住单词的拼写,同时也收获了快乐.


二、小组探讨,变教授为发现

在英语教学中,我们不但要调动学生的积极性,向他们传授英语知识,更应该让他们掌握有效的学习策略,促进自主学习,有效地提高学生自主学习的能力.在学生学习过程中,生生之间的交流合作更能有效促进学习.在课堂教学中教师可以给学生大量的例句,让学生以小组讨论交流的形式,在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律.如在教授some 和any的用法时,先用幻灯片展示几组例句:

1. There is some bread.

There are some apples on the table.

2. I he some ic books.

I don’t he any ic books.

3. Do you he some pens?

Yes, I do.

让学生观察,小组讨论,然后总结规律:通过第一组句子可以发现some既可以修饰可数名词的复数,又可以修饰不可数名词;通过第二组句子可以知道some用于肯定句,而any用于问句与否定句中;通过辨析第三组句子可以了解到当问句是要表达委婉语气,希望得到别人肯定答复的时候,some 不用变any.这样可以加深记忆.

长时间地训练学生运用这一方式去学习英语,有利于学生自学英语,相当于传授给学生一种好的学习方法.学生之间在讨论交流的时候,就无形中调动了学生的积极性,在轻松愉快的氛围中学习英语,达到趣味教学的目的.这样即使教师不讲,学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的知识项目,同时,这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程,利于调动学生的思维,加强学生对英语知识的理解.

三、游戏中练习,变识记为运用

英语知识不仅仅要求学生理解,更多地要求学生在练习中去巩固.如果学生练习量不够,巩固做不到位.练习还要讲究精练.但是通过日常教学我们发现,枯燥乏味的练习完全不能唤起学生的兴趣,长此以往,学生学习英语的积极性降低,学习效率低下.这就要求我们教师在典型练习中更准确得体会和抓住要点、难点.其间结合材料,适当运用多媒体、图表、启发式提问、pair work 等方法.再由check out 来检测学习效果.方法多样,活动繁多,学生处于跃跃欲试的状态,课堂气氛热烈,学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中来,效果肯定很好.

比如刚才讲到的特殊疑问词,在学生小组观察例题,归纳总结出规律之后,再针对这些特殊疑问词给学生适当的练习,以巩固所学知识点.用多媒体呈现:

My book is in my desk.Where is your book?

The pen is mine.Whose pen is this?

He is playing football. What is he doing?

利用学生竞争的心理,比赛打分.这样有针对性的练习有助于加强记忆,变识记为运用,让学生更好的掌握特殊疑问词的用法.

四、随时反馈,变机械为灵活

当然我们在平时的教学过程中,要注重随时反馈.一个好的教师应该是一边教,一边随时从学生中收集学习效果的反馈信息,并根据反馈的信息对学生进行启发、指导和点拨,调整自己的教学进度和教学方法,引导学生学得更好.

例如,在7A Unit 4学习了可数名词与不可数名词的用法及词尾变化规则后,要通过适当练习来巩固.然后通过语言技能目标和check out 来检测学生学习效果.还要注重随时反馈,在平时作业中遇到可数名词变复数的时候,要让学生积极回顾词尾变化规则,变机械为灵活.

简而言之,教师要运用现代化教学手段,开展丰富多彩的教学活动,通过趣味教学,增强学生自主学习,让学生快乐地学习.

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