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摘 要：近年来,我国正在深入开展新课程改革,教学模式在新课改的推动下不断创新,让我国教育事业从应试教育到素质教育的过渡慢慢步入正轨.在新课程改革的全新理念下,探究式教学模式应运而生.它对于高中学生政治创新能力的培养和提升具有重要意义.
关 键 词 ：探究式教学；高中政治；教学模式；问题情境
教学改革的目标是培养出具有创新与自主能力的人才,学生需要多方面地吸收社会的讯息,并在政治方面拥有相当的能力.探究式教学能让当代高中生拥有自主能力与敏锐的政治洞悉能力,因此,我们应该在高中的政治课堂中多多引入探究式教学,来着重培养他们这些方面的能力.
一、如何界定探究式教学
探究式教学是在教师创建的学术研究情景下,学生自己洞悉问题、解决疑问然后获得知识与能力提升的一种新型教学模式.在这种模式下,学生需自己思考当问题出现时应该做些什么以及怎样去做,而不是盲目地背诵前人总结出来的结论与真理.因此,探究式教学是一种以学生为主体的教学模式,学生在此模式的锻炼下,自主能力以及洞悉并掌控全局的能力可以得到显著的提高.
二、探究式教学模式的不可取代
传统的灌输式教学模式不仅让学生面临着沉重的学业负担,他们各方面能力也无法得到全面的培养,在这种教学模式下成长的学生通常都非常被动,无法主动去发现问题,思考问题的方式也十分僵化.政治是一门需要灵活处理的学科,它没有什么需要牢牢记住的公式定理,也没有死板的解题思路,它所需要的是一种自主能力.探究式教学只负责给一个假定的场景,一切的问题与答案都需要学生自己去发现与解决,并且还要面对可能的提问与质疑.这在无形中给了学生独立自主的机会,让学生可以在探究式教学的模式下从被动的形态下挣脱出来,能够多方位地考虑问题.学生的主体地位在探究式教学的模式中也得到了完美体现,教师引导学生进入他所设立的问题情境中后,便回归到观众的角色.情境中发生的任何情况,都需要学生自己镇定地思考并解决,这样可以让学生的注意力高度集中起来,不再依赖请教老师来寻求答案.
三、探究式教学下的新需求
政治这门学科的时代特征明显,同时可能有包括金融、法律和经济等领域的渗入,因此,政治课堂需要我们不断了解最新时事以及掌握多领域的知识.这就要求新的政治教材内容必须与时俱进,内容丰富,且涉猎广泛,才能符合探究式教学的需求.
当然,探究式新教学模式也要求教师具有丰富的文化底蕴.教师的引导往往决定了学生努力的方向.只有教师在纷繁的政治纠纷中弄清国际形势,才能为学生创建正确的探讨方向,开阔国际视野.同时,探究式教学虽然是以学生为主体,注重的是学生能力的培养,但是教师的教在这一过程中依然不可忽略.教师在这个过程中需要为学生自主学习创造条件,并加强与学生的交流,以达到教学相长的效果.
四、探究式教学对学生能力的培养
在已创建的情景模式下,学生结合自身知识的掌握情况,可以吸纳更多新观念,更清晰地了解政治形势.真实的教学案例能让学生更早地连接上政治时事,并在充满好奇心的情况下迅速地探究出已有知识间的空白与交叉.
探究式教学具体到解决问题时,有分析并筛选有效信息、深入调查研究、进行初步交流和总结结论等相关步骤.在分析与讨论交流的过程中,学生可以潜移默化地拥有一定的思维能力,在解决问题时可以最快地洞悉关键所在.
在探究式的教学模式下,分享是不断进步的重要步骤.每个人的逻辑差异使得每个人在看待问题时都有不同的角度,因此在深入探索的过程中,所吸收的知识也具有一定的偏向性.在每次探究式教学结束后举行一个小小的交流会,让每个人都总结一下自己的收获与体会,那么我们便也能在别人的角度上重新思索探究思路,彼此的思维都可以更加开阔,也可以达到共同进步的目的.
就目前而言,高中学生与社会的接触面较少,难以拥有足够的知识储备量,因此针对高中生所设立的问题情境都只是已有结论的再次探究而已.然而,探究式教学的精华只是教会学生这种学习方式,在具备了基本的探究能力后,他们就可以不用再花过多的时间去记忆和练习,而能轻易地知道怎样获取自己所需要的.
综上所述,探究式教学是一种充满创造性的教学模式,教师应该借助这种新型的教学模式多让学生参与到探究的过程中来,并为学生创造良好的探究学习氛围,让学生的自主能力与创造能力得到提高.
（作者单位：江西省赣州市开发区潭口中学）