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摘 要 小组合作学习是学生学习生物的一种新方法,同时也是当代课程规定的一项教育改革的培养新目标.现如今,在生物教学过程中,怎样去分组,又如何贯彻落实合作学习,能够让学生通过寻找答案,小组谈论,分析和总结谈论的结果,来获取生物知识,来提高生物技能.
关 键 词 生物学教学；合作学习；应用
一、小组合作学习在教育教学的重要性
合作小组是生物探究性学习的重要形式.通过小组合作充分展示团队的智慧,在探索交流中达到扬长避短的目的.在合作小组学习中,学生不同的动脑水平,不同的思维方式经过交流整合.有的可以修正,有的可以提升.应该强调的是小组合作探究时,教师不是一个旁观者,而应积极参与者,这样既可以及时了解学生的讨论情况,还可以密切师生关系,真正成为学生学习的引导者、合作者.小组合作学习有利于能提高学生的学习生物参与率,调动学习的积极性,激发强烈的学习生物动机；有利于培养学生的合作精神,使学生形成平等互助意识,提高合作能力；有利于培养学生的创新精神,充分发挥个人的主观能动力,提高自主创新能力；有利于增强学生的竞争意识,在竞争者学习别人的长处,增强学生的承受能力；有利于培养学生与人沟通的能力,使学生自我意识的形成和发展增强社会交往能力；有利于促进学生全面协调发展,促进学生的社会性发展和健康个性的养成,增强其社会适应性.
二、科学建立小组制
小组成员的组成对合作学习的效果影响颇大.小组的人数不宜太多,一般4～6人比较适宜,小组内的学生在学习成绩、动手能力、沟通交往等方面具有异质性,并力求各合作学习小组之间又具有同质性、总体水平基本上一致,组与组之间公平、客观的竞赛.
三、开展有序合作小组
建立合作小组后,在操作小组活动时仍存在不少问题,如某些小组就形同虚设或者出现课堂难以控制的局面,无法正常进行探究学习,没有达到学习目的.怎样引导小组正常高效的学习,需从以下几方面进行调控.
1.小组遵守活动与奖罚规则
“没有规矩,不成方圆.”小组合作也不例外.合作小组的活动规则是,个人独立思考,每个组员说出自己的观点,其他人倾听,集体实验结论整理出来.还有奖罚规则,就是表现出色的小组提出表扬,并成为别的小组的榜样；对于那些不遵守活动规则的小组,记一次小组违规,小组重新开始生物实验活动,当违规达到一定次数,予以惩罚.
2.组员合理明确的分工
明确分工组员学习任务,合理分工是为了有效合作.组员充分发挥自己的优点,小组成员之间互补相得益彰,合作学习才会更加有效.每小组设有小组长、纪律员、操作员、记录员、汇报员各一名.各成员的任务不同,各自行使好自己的职责,互相监督,让探究活动顺利进行.为了调动学习的积极性,分工轮流转,防止学习单一、枯燥.
四、小组合作学习在生物课堂中的应用
1.巧设学习任务,积极调动学生的求知欲
抓住学生好奇心,精心设置学习任务,激发学习的动力.比如父亲是双眼皮,母亲是单眼皮,孩子是双眼皮,能否确定双眼皮是显性性状?第一组认为双眼皮是显性性状；第二组认为双眼皮是显性性状,应用遗传定律来证明的结论.可以从明白显性性状与隐性性状区别、联系,怎样判定双眼皮属于显性性状这方面下手,再结合所学的遗传规律,小组分析谈论所得结果.充分发挥合作小组作用,每一个环节都关系到实验的结果.
又如“种子萌发的条件”这一节课的前一周,布置学生完成“探究种子萌发的环境条件”这个实验.小组一致认为萌发的环境条件是阳光,假设其他条件不变,对比实验组与对照组之间差异,总结实验结论.小组分成两拨,一拨实验组,让种子阳光充足的地方生长,另一拨对照组,让种子让种子地下室生长,其他条件都相同.过几周,观察阳哪个地方种子发芽,小组集体谈论总结实验结果,小组汇报时归纳得相当详细、准确.
“探究蚯蚓的喜爱的环境条件”,组员各抒己见说出自己的观点,经过“斗志昂扬”小组谈论,小组在有无土的,阴暗潮湿或者阳光干燥的地方问题上做实验,有土的,无土的,阴暗潮湿,阳光干燥地方各一个实验；有土的且阴暗潮湿地方,有土的且阳光干燥,无土的且阴暗潮湿地方,无土的且阳光干燥各一实验；比较蚯蚓在哪个环境条件比较活跃些?
2.合理建立评价体系
全班交流后,师生一起根据科学性、创新性、合作性等综合能力进行评价,让每个学生了解自己的学习情况及与他人的差距.有的得到修正,有的得到提升.每次活动后教师及时收集、整理表格,予以保存,建立档案,以便跟踪学生学业成长情况.
五、小结
总之,在生物教学中开展合作小组学习,由于组建小组、有序开展小组、合作小组具体应用都具有开放性、个性化,更需要教师尊重每一个学生的独特个性,充分合力搭配组员,关注并给予他们充分的空间来学会学习,使其充分发挥小组集体的智慧,促进学生生物素养的整体推进和协调发展.