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【摘 要】语文教学主要实施地点在课堂上,因此,教师的课堂教学语言对初中生的学习影响很深刻.我们在倡导素质教育的今天,对初中语文教师的语言教学能力提出了新的要求.主要是对初中语文教师的教学组织形式、教学手段的检验.这一检验对初中语文教师的素质能力提出更高的要求,本文通过对初中语文教师课堂教学语言的相关问题,进行了系统的全面的分析,就现在初中语文教师课堂教学语言存在的问题提出一些建设性的意见,希望对初中语文教学的质量效果提供理论依据.
【关 键 词 】初中语文；教师；课堂；教学语言；研究
一、引言
在初中语文基础教学方面,教师的教学语言对学生的成绩有着直接的影响作用.教师在语文课堂上教学语言艺术,是衡量教师的教学质量的标准之一.语文教学中语言的运用怎样才能做到有效的发挥?教师的语言表达的怎样含义?学生才能更好的理解教师所讲授的内容那?这些影响因素都是深刻的影响初中生对语文知识的理解.教师在课堂上的语言组织的较为合理、充满了教学和人文感情,都可以直接影响到学生学习语文知识的积极性.所以,初中语文教学课堂的效果受制于教师自身语言的利用和表达方式,这就需要我们初中语文教师对课堂的教学语言进行系统科学的研究,这一点尤为重要.我们的研究就是让初中语文教师的语言最大程度的吸引学生的注意力,让学生把精力放在学习语文知识内容里面来,这也是我们初中语文教师的追求.因此,初中语文教师的教学语言对教学效果和教学质量有影响.我们初中教师就要营造一个和谐的教学语言环境,实现初中语文教学质量提高有着非凡的意义.
二、初中语文教师课堂教学语言存在的问题
1.缺乏规范性
在我们日常语文教学中,教学课堂上存在许多不规范的语言教学内容.例如：教师的语速不规范,有的偏快、有的偏慢,这让学生理解起来很费力,学生对语文的教学内容感到倦怠.
2.缺乏针对性
初中语文范文的教学内容是包括我国很多学科的知识,教学内容比较丰富.有的语文课文是对事实的讲述,需要描述和描写；也有需要掌握课文节奏的诗歌内容；注重形意的散文内容等等.
3.缺乏实效性
在我们现在阶段初中与教学课堂上缺少有效教学对话内容,学生学到语文知识很多的时候是通过与教师的认真沟通中学到的.但在我们初中语文教学课堂上,很少有语文教师注意把教学对话内容加入到课堂中来,教师往往把教师在课堂上的提问,学生的回答问题,看作是课堂交流的主体部分.
4.缺乏人文性
初中生正是生长发育的主要阶段,在这阶段学生是需要较多的人文关怀和人文精神.但是,在我们现阶段的语文课堂教学中缺乏人文精神内容的注入,人性的落实令人堪忧.我们在教授一篇学生喜欢的文章内容时候,我们语文教师往往没有注重自己的语言内容.大多数初中语文教师在教学中语言过于朴实,没有把人文精神注入到课文中,也没有注意到语文学科与其他学科的语言差别.
三、初中语文教师课堂教学语言能力培养的思想策略
1.加强对不同文体语言的研究
初中生所处的阶段是思想渐渐成熟的阶段,也是语言逐渐学习的过程,教师在初中语文课堂上认真设计课堂语言内容,把最好的语言组织放在课堂教学讲解中来,让学生在没每堂语文课堂中学到好的语文知识和语言艺术,从而提高自身的教学质量的同时也提高了学生学习成绩.这就要求我们初中语文教师,要善于总结,善于发现问题,因为不同的语文课文,所需要的教学语言是不同的,所需要的问题语言也就不同,不能居于一种教学语言格式.所以,初中语文教师应该有针对性设计教学语言,做到教学语言的严谨、生动、条理性.只有这样的有针对性组织教学语言,才能让学生深刻的理解教师所讲授的教学内容,最终提高初中生对语文学习的动机.
2.提高语文教师自身的修养
通过我们上述的研究总结,可以看出来初中语文教师需要不断地提高自身的教学素质,才能更好地组织教学语言内容,才能更好地做到引导学生学习的目的.语文教师除了需要具备教育学、心理学等相关的知识外,还要求具备广博的其他学科教学内容,来充实自身的教学素质.这里我们主要强调的是教师的语言素养,初中语文教师要首先认识到自身的语言水平,对自身的不足之处要加以修饰,根据教学实践情况,提前做好课堂语言组织的内容,有必要在语言内容上多下功夫.其次、初中语文教师要认真的学习语言艺术和美化教学用语,教师可以通过多听课、多积累、多模仿等,来提高自身的语言语法和修饰内容.多向优秀的语文教师请教,发现他们的讲话艺术,发现自身的不足,根据实际教学内容来涉及自身的教学语言内容,做到不能生搬硬套.最后,初中语文教师也对自身教学语言内容做到经常性的反思与自我评价,好的语文教师,都是通过每堂课后进行反思与总结,做到一个自我评价,在评价与反思中不断提高自身的教学语言艺术水平.