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摘 要：儿童的天性是好动的,在“鹦鹉学舌似的”的教学下,学生对音乐课失去了兴趣,教师只要能根据儿童好动的性格特点去运用丰富多彩的活动形式,学生定会对音乐课堂流连忘返.
关 键 词 ：律动；游戏；集体舞；表演赛
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-103-01
小学音乐课,原则上是唱跳的课,是学生高兴、积极参与的课.可在教学中,我们看到的却是另外一番景象,学生就背着手坐着,老师教一句,他们学一句,鹦鹉学舌似的,规规矩矩,一动不动.儿童的天性是好动的,在“鹦鹉学舌似的”的教学下,有些学生打起了瞌睡,还能张嘴唱的,都已经是声嘶力竭了,阴一声阳一声地跟着老师哼,整个课堂上,看上去,就是死气沉沉一片.长此下去,学生对音乐课失去了兴趣,上音乐课,成为了学生的一种负担.
一、音乐课上多“律动”
“律动”,它是以有些韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受,简言之,就是在音乐课堂上,要让学生多动起来.在教学中,我多采用模仿律动,如：让学生模仿小动物走、跳或平常生活中的一些游戏、劳动动作等,如：拍球、跳绳、摘葡萄等.或让学生集体模仿我所示范的动作,从动作、听觉、训练入手,由易到难,循序渐进逐步发展他们的身体反应及协调感、听力等,从而培养学生学习的兴趣.
二、“音乐游戏”不可或缺
“音乐游戏”,它是以有旋律的方式在音乐中对学生进行音乐基本素质的训练.简单有趣,形式多样的游戏,学生没有理由不喜欢.但怎样把音乐的基本技能知识融入到游戏中呢?这就要靠我们教师平时的发现,积累和创造.教师课前先制定出明确的教学方案,做好音乐游戏前的准备工作.如：在学习小学音乐二年级上册活动《音的高低》一课时,我就在上课的一天开始安排了“抢凳子”游戏,教师敲鼓,学生分组进行游戏,敲大鼓时学生绕凳子转圈,敲小鼓时,抢座位,人多凳子少,坐不上座的就被淘汰,看谁能坐到最后.然后教师提问同学们怎样区分大鼓,小鼓的声音?有的同学说大鼓声音粗、小鼓声音尖,有的说大鼓声音大、小鼓声音小等.教师正确引导并总结,引出课题《音的高低》,再进行教学,学生对音的高低更易理解,接受.类似这样的音乐游戏,学生非常欢迎,学习积极主动,课堂气氛活跃.学生通过集体性的游戏活动,培养了创造力和良好的品格行为规范.
三、“集体舞”,给音乐课堂长上飞翔的翅膀
“集体舞”,它是在音乐中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈,具有队形变化、反复进行的特征.进行舞体舞教学时,我主要是从以下几个方面入手的：首先是通过弹奏曲调,听录音等方法,让学生熟悉音乐；其次是学习动作,分好组后学生自编动作,这个环节教师的引导、指导非常重要,教师绝不能放手不管,要引导学生理解音乐所变现的情绪、内容,从而根据音乐进行创编.要启发他们展开联想,通过形象化的比喻来帮助他们创编动作.如：集体舞《大鹿》,我先出示人物图片小白兔、猎人、大鹿,让学生模仿他们的动作（教师总结指导）,让学生分组讨论,根据三个人编一个故事,从而引出课题《大鹿》,再放录音,让学生总结歌曲中到底发生了什么样的故事,音乐中各个人所便显出的表情、动作、语言反应是什么样的,最后进行分组集体舞创编,学生自己分角色,有的演大鹿、有的演小兔、有的演房子、有的演小花、小草,学生随音乐表演的深动、有趣,让他们在玩中学、学中玩,学生的多方面素质得到提高.
四、“表演赛”,充分表现学生的自我意识、信心
表演赛,不光是让学生把知道的、学过的或自编的歌曲、舞蹈、音乐知识、音乐技能等进行表演,而且小组间进行比赛,充分利用学生好胜的心理,调动学生的主动性、积极性,例如：小学音乐三年级上册《丰富多彩的动画人物》一课,将学生分成小组,其他学生做评委,一轮一轮比,唱动画片歌曲,不能重复,轮到哪一组唱不上来就换下一组,看哪一组唱的最多最好,同学们表现非常积极.另外表演赛在每学期期末测评时也是一个很好的方法,让学生按自己小组特长自由选材编排,可选相声、小品、歌表演、诗朗诵、小合唱、音乐剧等各种表演形式,进行创编表演.学生的创造力和各方面的素质得到了很好地发挥和展现,表演赛的过程不仅是学生展现的过程,也是学习的过程,更是教师了解学生的过程.
小学音乐教学中,教师只要能根据儿童好动的性格特点去运用丰富多彩的活动形式,学生定会对音乐课堂流连忘返.同时,音乐能创造奇迹,学生在音乐课中投入了,他们的创造思维、想象能力,会在动听的歌声中被开发出来.