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摘 要 ：在新一轮的课程改革中,科学教育的目的是培养全体学生的科学素养,是面向全体学生的大众教育,是使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面改善的教育.从教学角度讲,重结论、轻过程的教学是一种形式上的“捷径”,实质上是对学生智慧、技能、个性的扼杀和摧残.反思我们的教学,新课程必须强调重视学生探索新知的经历和获得新知的体验,既要重视结果,更要重视过程.
关 键 词 ：注重实验；培养学生；科学
一、注重实验设计过程,培养学生的创造能力
我很清楚过去我们的学生是如何做实验的.实验教师接到任课教师的实验通知单后,就会按照课本上的要求,提前准备好实验所需的仪器、药品和材料.实验一开始,教师先要讲解一下本次实验的实验原理、目的、要求和实验步骤,实验中可能出现的操作上的失误,这大约需要花掉三分之一的时间,然后学生就开始照着实验册上的步骤进行实验,当然实验结果也在意料之中,书上早有定论,教师也已经讲过.的确,我们的教科书里的实验十有都是验证性的实验,做实验的目的是为了加深一下对课本所学的知识的感性印象,熟悉一下实验的操作步骤,予以应付实验检查和考试.于是,大家在说说笑笑中热热闹闹地完成了,教师也觉得取得了较好的实验效果.
例如,结合我国即将发射载人航天飞船,探究宇航员在宇宙中如何得到氧气,设计了以下几种获得氧气的方案.
（1）2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑
（2）2Na2O2+2CO2
等于2Na2CO3+O2↑
（3）2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑
（4）栽种绿色植物进行光合作用放出氧气.
通过实验方案设计的过程展示,经学生相互讨论,学生不仅知道了怎样做,还明白了哪些方案的效果更好.这对培养学生主动参与探究,养成独立思考、自主学习的习惯,激发创新意识,培养学生的实验设计能力十分有益.
二、注重实验的操作过程,培养学生的动手能力
新的科学标准明确提出科学探究是新课程的重要目标之一,科学探究是指探究的科学和探究的教学相结合,科学教学过程应当是一种探究过程.实验教学是科学教学的重要组成部分,也是一种探究过程.实验可以给学生提供感性知识,使学生经过自己的探究形成理性认识.
除实物实验外还需要进行思想实验,心手结合.在操作过程中,教师从旁对错误的操作加以纠正,表扬好的操作.使学生学会操作,多次实验后,提高了操作能力,激发了对实验的兴趣.
三、注重实验的观察过程,培养学生的观察能力
观察能力是科学学习的最基本的能力,也是所有的科学实验必不可少的技能.观察能力的高低,不在于是否进行了观察或观察了多少,而在于通过观察是否较快、较准确地把握住了现象的主要特征并且进行合理的描述.
学会对比观察,培养思维的灵活性和深刻性.例如,在进行酸、碱通性教学时要开展对比实验,加强比较,加深印象.只要教师精心设计实验、细心引导学生观察,一定能逐步提高学生的观察能力.
四、注意实验的分析论证过程,培养学生的归纳总结能力
在以往的实验课堂上,经常会看到这样的情景,教师“包办”一切,一切都在教师的安排下演示一遍；也有的教师为了赶进度让学生未经思考就草率地得出结论；也有的教师以课堂演示实验代替学生实验或随意减少实验内容；更有甚者以讲代替学生实验等等.以上种种,误解了实验的作用,不但不能培养科学素质,连最起码的“双基”也难以落实.所以,对于多数实验活动来说,分析论证过程是不可缺少的.在进行科学实验时,应该安排足够时间让学生对各种想法、观点进行充分的归纳总结,从而根据实验现象、数据、信息的搜集得出规律或结论.教师可以根据学生实验的具体情况加以纠正、指导,培养学生的归纳总结能力.
五、注重实验评估交流过程,培养学生的责任感
科学家在完成某项科研工作后,经常进行反思,检查整个研究活动有无错误和疏漏.这是责任心的体现,也是科学精神的具体表现.孔子也曾经说过“吾日三省其身”,可见反思、评估、检查也是学生实验中不可缺少的环节.尤其在新课程改革中,带来了教育评价的彻底变革,注重学生间互评、自评和发展性评价,所以,实验过程中的交流评估是顺应课程改革需要,体现新《科学》标准理念,适应教育发展方向.
通过平时对学生的科学实验过程教学,日积月累,使学生学会分析问题的方法、解决问题的方法和开展自主实验的操作技能等,也就是学会学习.