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时下,对教学质量的提高有几种看法：一种认为,要提高教学质量主要靠生源.生源好,教学质量自然而然会上去.生源不好,教师再有本事也是妄然.另一种认为,要提高教学质量,各级组织领导要加大刺激的力度,刺激越大教师的积极性就越高.否则教师的积极性会削弱,曾至转会消极,这样就不可能提高教学质量.再一种认为,教学质量的提高是长年累月的事,我任的本届学生质量差,是由于前任的责任,前任没教好我也无能为力.这就出现中学怨小学,小学怨幼儿园,幼儿园怨父母的现象.凡此种种不一一例举.上述这些与提高教学质量有没有关系?有关系,有一些道理.但不是提高教学质量的根本性原因.我认为提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成.在这些综合因素中,教师的能动性是提高教学质量的根本的因素.那么,教师如何提高自己的教育教学质量呢?我认为,教师在教学工作中是否“勤”字当头,是提高教学质量的关键原因.所谓“勤”,是指尽力多做或不断地做,它是“懒”或“惰”的反义词.作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量?
一、勤于疏通教材是提高教学质量的前提
教材（包括教学大纲）是教师实施教学的依托和根本.离开了教材、教学大纲,教学质量的提高就成为无源之水、无本之木.教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后,有所了解就应感到满足.即使教过多年材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要.因为,同一个教材在不同的学期,教师理解的程度不同,所教学生的基础知识程度也不同.因此,教师要反复阅读、研究教材.深入了解其结构、内容和涵义,才使自己的教学适应时代的发展,泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学.教师讲得头头是道,学生才能听得津津有味.
二、勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件.
教师只有扩大视野增加信息量,才能使自己原有的知识不断更新,在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学.如果没有新知识的不断充实和更新,教师的上课只会因循守旧、照书说法.使学生感到干巴巴没有什么味道.学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划,不会有新鲜感,也产生不出学习兴趣.教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识,在教学过程中有机参插一些课外知识,一方面使课堂气氛得到活跃,拓宽学生视野.另一方面充实了教学内容,增加了学生的信息量,从而使学生产生学习的需要,端正学习动机,增强学习动力.
三、勤于参加教研活动,是提高教学质量的依据.
不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动,都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会.每一次活动,只要我们细心去观察、研究,从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处,或被你猎取一个信息,那对自己都是一个收获.层次越高的教研活动,获得的信息越可靠,当然这要细细品味才能品出来.越是基层的教研活动,其经验越实用.因此,勤于参加教研活动,学人之长,补已之短.久而久之,博采众长,就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色.
四、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键
学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿.随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度,可以经常修正教学方案提高教学效果.教学的目的是让每个学生提高思想水平,掌握科学知识,学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况,是衡量教学质量高低的标尺.面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好,而自己却教不好?为什么别人上课学生愿意听,而且学生的成绩不断提高,而自己上课不但学生成绩没有提高,而且,课堂上有些学生还要捣蛋,课堂秩序乱七八糟?这怨谁,只能怨自己.我们平时经常讲要以学生为本,那就要了解学生、尊重学生,正确引导他们,以平等的姿态和他们打成一片,继而在教学方法上再加以改进,教学质量自然而然会提高.
五、勤于总结,使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证.
每个人通过一段时间的工作,总会有成功的经验和失败的教训.经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来.所谓涓涓细水汇大海,大海固然浩瀚,但如无涓涓细水大海也会干涸.只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失,再辅以正确的理论给予指导,通过自己认真的实践,使自己对教学的认识由感性上升到理性.用正确的理论指导实践,这样教学质量的提高是指日可待的.
教学质量维系着一所学校的生命.社会上有许多名牌学校,它之所以成为名牌,是由于这些学校在几十年乃至上百年有高质量的教学.通过高质量的教学,培养出高质量的学生.高质量的教学必须上至校长下到教师、工友,都要有勤奋的精神、勤恳的态度、勤勉的思想、勤实的作风和勤劳的品质.作为在教学第一线的教师,在平凡的工作岗位上,为人民的教育事业作出一定的贡献那必须要“勤”字当头.要提高教育、教学质量提高学生的整体素质必须“勤”字当头.