本站原创本文关于高中数学及新课改及信息技术方面的免费优秀学术论文范文，关于高中数学论文范例,与紧追课改教育加强数学教学相关毕业论文开题报告范文，对不知道怎么写高中数学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]：新课程改革已经实施好几年了,在平时的数学教学中也不断的思考和改进着教学以适应新课改的发展.本文根据新课改的要求和高中数学教学中存在的一些问题提出了改进建议.
[关 键 词 ]：新课改 高中数学教学
新课改的实施,给每一位教师提出了新的挑战.随着课程改革的不断深入,对高中数学教学也有了一些新的认识.
一、关爱学生,关注学生的心理健康
教育是心与心的沟通,没有爱就没有教育.现在进入高中校园的学生都是90后,他们多为独生子女,从小就备受家人的呵护,处在青葱岁月的他们会因为家庭、高考等的压力出现人际关系、青春期问题以及挫折适应问题.而要想让学生全身心的投入到数学学习中,我们必须在理解和尊重的前提下,帮助他们妥善、合理的解决这些问题.
这时他们会感受到老师的关爱,才会更加尊敬老师,更加努力的学习教师传授的知识“亲其师而信其道”.教育若没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.
二、教学方式灵活多变
《高中数学新课程标准》指出,教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式,促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习,促进学生能力的发展,培养学生良好的合作品质和学习习惯.“教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法”,教学作为一门科学,应当有规可循,但是教学作为一门艺术,不应当也不能仅依靠某一种教学方式来实现它的全部功能.教学实际中要针对具体情况,结合学生的生理、心理特征,不断变化教学方式,使教学过程得到优化.
1.依据教学内容,构建不同课型
高中数学教材叙述比较严谨、规范,抽象思维明显提高,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧灵活多变,计算繁冗复杂,体现了“起点高、难度大和容量多”的特点.根据新教材的特点.数学课可以分成多钟课型.如：概念课、习题课、实际生活应用课、复习课等,通过不同的课型可以是学生更好的掌握数学知识,培养学生多方面的能力.
2.依据不同课型,采用多种教学方式
在新课改中我们提倡合作交流式的教学方式.但是合作交流不是学生代替老师,而是老师根据不同课型选择怎样进行合作交流.我认为合作交流可以分为以下三种形式：①学生―学生；②老师―学生；③老师―学生―学生.要进行合作交流必须分组,每个组都必须有优等生,中等生和学困生.像简单易理解的概念课和实际生活应用课可以采用第一种方式让学生给学生讲.抽象或难以理解的概念课和复习课可采用第三种方式,老师引导并提出问题,下来再由学生针对该问题给其他学生讲,这样可以提高学生的学习积极性,培养学生的思维,对于习题课,尤其是技巧性比较强的习题课,一般采用第二种方法,当然为了提高学生的积极性,可鼓励学生提出做题思路,及总结做题方法,但 步骤老师还是要在黑板上板演.这样的教学方式使学生掌握了学习的主动权,拓展了发展空间,挖掘了自己的创造潜能,开发了自己的创造力,同时建立起相互接纳、相互理解的友好的人际关系.
3.教师要与时俱进,运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学.
加强信息技术的应用,已成为各国教学改革的重要方向,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要.现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量,提高讲解效率；三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学中,充分发挥信息技术的优势,可以为学生的数学学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.
三、注重自身的发展
新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高.教师是新课程改革成功的关键性因素之一,“教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者.为了更好地实施新课程,教师应主积极地探索和研究,提高自身的数学专业素质和教育科学素质”.
1.更新工作方式加强合作
新课程要求培养学生的综合能力,这要靠老师集体智慧的发挥,因此老师之间应更加紧密的合作,而由于新旧教育观念之间存在着矛盾,家长对新课程可能不理解.这时,老师应注意与家长密切合作.与此同时,老师要和管理者一起,对学校内部的评价方式进行改革,以保证课程改革更好的进行
2.加强学习,改善知识结构
新课改呼唤综合型老师,高中数学课本涉及计算机、物理、英语等多个学科知识,这就要求数学教师不仅要有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、教学情景知识、信息技术知识,而且还要改善自己的知识结构.除了专业知识外,还要涉猎科学,艺术等领域.使自己具有更开阔的教学视野.
3.教师自身的反思与总结.
在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识.这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体,它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证.