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摘 要：在总复习中要以精讲为导向,师生齐心,面面反馈,切实提高学生的学习质量.
关 键 词 ：复习；反馈；内化
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-256-01
在小学数学总复习中,内容较多,时间紧,极易引起两极分化,针对这种情况,我们总结出了“步步反馈,逐层提高”复习法.这种方法,使复习课更贴近学生的实际,从而可以用较少的时间达到较好的复习效果.
一、重基础,再提高,全面反馈
小学数学总复习是学生完成整数和小数,简易方程,数的整除,分数和百分数,计量单位和几何初步知识,比和比例,简单统计表,应用题八大部分后进行的,前后知识情况间隔达六年,对学生掌握知识状况不能全面了解时,首先应进行全面试探反馈.即以教学大纲为依据,针对每一部分知识中的基础,重点和难点内容,选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业,要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成,教师通过批改,发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情况,做一个小结,针对学生全面试探反馈出来的问题,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题,理清每部分知识的解题思路.
建立了基础知识结构网络后,应让学生重新去品味基础知识、归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,促提高,以练习为主要反馈手段,在具体操作过程中可让学生先练或在练得过程中进行讲解,也可以让学生在练得过程中发现问题、提出问题,及时反馈,总结归纳.抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握全面基础知识和规律,提高学习能力,积累知识.
二、贴近实际,专题复习,加强典型反馈和个别反馈相结合
针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我们要采取典型反馈和个别反馈相结合的方法,加强针对性训练,开展专题复习方式,采用各个击破的复习思路.
一是重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,鼓励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高.在分层导学中,确立优等生主要目标——审题万无一失,解题灵活运用；中等生主要目标——细心检查,努力提高；学困生主要目标——基础扎实,确立知识底线.在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并及时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性.既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点.
二是对学生进行针对性强的专题复习训练,融知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量,在练习中,从专题知识出发进行定向训练,精讲精练加强普及提高,加强典型训练,及时反馈.
三是注重单元试卷,综合试卷,学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效率.在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试,专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评价.在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢地进行针对性补缺,定向复习,发现问题,再进行定向突破,训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生记录好人手一册“总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯.
三、内化知识结构,增强主体全面反馈
“步步反馈,逐层提高”的最后一阶段,必须时时处处体现以学生为主体的原则,教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真,去表及里地分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探索,总结,灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质.
此阶段必须要恰当组织复习,把精力集中在未掌握知识部分上,真正做到学生缺什么,教师就补什么、强化什么.
为及时检查学生综合素质情况和应变能力,在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试.为此,教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合,内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题.在综合检测试验后,教师对主体作出全面反馈,就可以进行最终的知识结构调整内化手段,进一步调控学生的全面复习.
检测之后,教师不仅要精讲巧析,洞察、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知己知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确的评估自我,自觉的查漏补缺,得出自己的经验来.