新课改背景下探究式教学在初中语文教学中的应用

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【摘 要】随着我国教育制度由应试教育向素质教育的转变,教学的目标也逐渐转变,新课程改革顺势而生,在新课程改革的背景下,教师的教学观念也需要及时进行转变,放弃以往填鸭式的教学方式,转变为探究式的教学方式,引导学生的自主学习能力,从而实现素质教育的根本目的.

【关 键 词 】新课改;探究式教学;初中语文教学

探究式教学是在新课改的推动下产生的,也是顺应教育事业发展趋势的产物.所谓探究式教学,是指改变以往课堂教学以教师教导为主的知识传播方式,以学生为主体,教师通过对学生进行提问和启发,引导学生对问题进行探索和分析,寻找问题的答案,从而通过自己的努力,完成对知识的理解和掌握.与传统的教师授课相比,探究式教学可以激发学生学习的自主性和积极性,通过自身观察分析得到的知识,也远远比教师直接灌输来的牢固,理解也更为深刻,教学效果也相对更加优越.对于探究式教学的实施和应用,需要从几个方面同时进行.

一、转变思想,以学生为主

探究式教学与传统教学方式的最大不同之处,在于改变以往以教师为主体的课堂知识灌输模式,以学生为主,教师进行辅助和指导,这样教师可以充分了解学生对于知识的认识和见解,充分发挥每个学生的个性,对于学生提出的不同见解,要耐心进行分析和引导,对于正确的认识,要给予鼓励和肯定;而对于错误的认识,也不能盲目批评,应该通过对学生的错误见解进行针对性地提问,引导学生认识到自己的错误,从而加深学生对于知识的理解,带动学生的学习自主性和主动性,从而使课堂教学气氛更加活跃.

二、大胆提问,敢于创新

要敢于挑战课本知识,挑战权威,引导学生从不同的方面对问题进行思考,鼓励学生大胆提出问题,培养学生的创新意识,在立足课本知识的基础上,对知识进行全面的扩展和补充,使学生可以形成一个较为完整全面的知识体系,从不同角度对问题进行思考.如在对《斑羚飞渡》进行教学时,文章主要是对斑羚牺牲自我,延续种族发展的无私精神的赞美,这是教学重心,也是课本想要向学生传达的思想,但是,在尊重课本知识的基础上,还可以对其进行扩展,教师可以通过提问,引导学生换一个视线角度,从原因方面对飞渡现象进行分析,从而可以认识到人类活动对于自然的破坏和生态平衡的影响,使学生可以认识到保护自然的重要性,从而学到更多的知识.

三、营造相关环境,引导学生进行探讨

良好轻松的课堂环境是探究式教学得以开展的重要前提.如果课堂气氛严肃,教师对每个学生进行轮流提问,却忽视学生间的相互交流和探讨,对于学生的错误认识猛烈批判,学生对于教师的提问就会缺少回答的兴趣和勇气,只会在提心吊胆中等待教师的提问,这就与探究式教学的目的完全相悖.因此,在进行探究式教学时,首先要营造出轻松愉快的教学环境,鼓励学生自主回答问题,对于学生的错误认识不能一味批评,要以平和的心态对待,对学生进行引导,使学生可以自己认识到错误的原因,进而加深记忆,不会再出现类似的错误.

四、教师辅助指导,进行课堂总结

探究式教学主要是为了发挥学生的自主性和探索精神,使学生在探索中掌握知识,加深记忆.但是,就初中学生而言,正处于思想转型阶段,年龄较小,缺乏社会经验,其思想尚且不够成熟,这也就导致学生对于问题的认识存在片面性和不足,即使经过相互之间的讨论和交流,受到认识和经验的限制,也依然会存在不足之处,这时,就需要教师发挥自己的辅助指导作用,对学生的讨论结果进行分析,使学生可以认识到自身的不足和错误,从而及时得到改正.对于学生共同的探讨结果,教师要在课堂结束时进行总结,对学生的创新思想和观点进行鼓励,对存在的不足和疑惑进行解答,完善学生课堂讨论的成果,既尊重学生的自主性和成果,又不会使学生形成错误的认识,使探究式教学的效果得到最好的发挥.

五、加强课下实践,巩固课堂所得

学生在课堂上提出结论,也许只是一时的灵感显现,极易消逝,而对于教师而言,就显得极为重要,这是学生创新思想的直接体现,需要得到重视.教师要引导学生课下进行实践,抓住课堂上闪现的灵感,对课堂上得到的结论进行巩固,逐渐培养学生的创新能力和探究思想,达到探究式教学的最终目的.

六、总结

探究式教学是新课程改革推动下的必然结果,也是素质教育发展的必然要求.通过探究式教学的教育模式,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自主性,培养学生的创新能力,实现学生的全面发展.探究式教学要尊重学生在课堂上的主体地位,也需要教师进行适当地引导和辅助,对学生进行管理和指导,使探究式教学的正面作用可以得到充分的发挥,提高初中语文教学的教学效率,最终实现新课程改革的目标.


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