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摘 要 ：“要给学生一碗水,教师要有一桶水”.要做到有效教学,首先要在备课上下功夫,备好课是上好一堂课的必要前提.要有效提高备课质量,一要研究教材,吃透教材；二要研究对象、研究学情；三要加强集体备课,四要学习和借鉴别人的长处和经验,五要注意自我反思和总结.
关 键 词 ：有效备课 思考
“有效”,是时下常见的一个词.在新课改的形式下,在省里的“五严”要求下,如何使学生通过老师的教学后,获得具体的进步或发展.即有效教学,是每个从教者要深思的问题.
熟话说：“要给学生一碗水,教师要有一桶水”.要做到有效教学,首先要在备课上下功夫,备好课是上好一堂课的必要前提.那么,怎样才能叫备好课,或者说有效备课呢?我个人认为,应该做到以下几点：
一、研究教材,吃透教材
新课程要求教师不是“教”教材,而是“用”教材.那么,怎么“用”,我个人认为：首先,教师要熟悉教材,读懂教材的编写意图.熟悉教材是对教师最基本的要求.只有熟悉了教材之后,教师才能真正掌握要教什么.
其次,教师要弄清楚教材的重点和难点、教材中各章各节之间的联系,以便更好地把握教材,做到教的时候心中有数.试想,如果连教师都把握不了教材的重点和难点,那就像大海中的航船没有了方向,最后导致教师和学生都很累,而且教学效果不好.
二、研究对象、研究学情
我们面对的对象是学生,我们的职责是要把学生教懂、教会.各个学校的学生的学习基础不同,因此,我们在备课前要对自己所教的学生基础准确定位,备前就要了解这章内容有多少是和前面有联系的,学生对于前面的知识了解多少,会用多少等等.
比方说：在我讲解“求解一元二次不等式”之前,通过我对学生的了解,我知道班上有很多学生连“一元二次方程”都不会解,那怎么办,虽说这是初中的内容,但是学生不会,我们只好讲.这样一来,在之前补充了“一元二次方程”的解法之后再讲怎样“求解一元二次不等式”,学生接受起来就容易多了.
所以说我们在备课前一定要做到根据自己学生的实际情况有效地整合教材.要研究教学对象、研究学情.
三、加强集体备课
有效备课是解读教材,超越教材的创新.我们在备课时要多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材.熟话说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”.也就是说,同样的一本教材,在不同的人的眼中有不一样的理解、不一样的感悟.
通过集体备课,我们一个数学组可以坐下来一起讨论,畅谈自己对这一章,这一知识点的理解和感悟.对教材的难点和重点,自己有怎样的独特的处理方式和方法,这样一来,集体备课可以让我们每一个教师都阐述自己的观点、见解.而我们在倾听了其他人的发言后可以和其他人的思维发生碰撞,便于自己更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容,不断完善自己的备课.从而起到“1+1>2”的效果.
四、注意自我反思和总结
“没有最好,只有更好”.没有人敢说自己的课是最好的.备好课,上完课,并不代表这节课的结束,课后我们还需要静下心来反思,将自己课前的想法与课堂的实际以及作一番回顾和比较,总结哪些地方成功,哪些地方还有不足,同时还要注意收集学生的课后反馈意见和建议,将这些心得写下来,促使自己反思.有人就曾说过：“认真写三年教案的人,不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来.”只有这样不断的反思实促使自己的专业素质不断提升,才能使教学做到真正的有效.
五、多向别人学习
每个人都有自己的个性,自己上课的风格.人要不断的学习他人的长处补自己的短处.所以说我们要多听听其他人的课,向别人学习.自己在课上遇到这方面应该怎么处理.比方说,有这样一个题目：
对于这道题本身不难,不管是方法1还是方法2都可以,但是方法1可以归结为一般的构造求值的问题,在这时候讲,可以为今后的这一类型的问题的解法做个铺垫.
六、学高为师
学高为师,之所以为师,是因为比学生看的远.熟话说：“站得高,看得远”.只有自己的知识渊博才能将学生引导的好,才能为学生搭建个更高的平台.而今的社会各方面发展迅速,因此,我们要树立终身学习的意识.多学习自己的专业知识,多参加各种形式的继续教育和培训,加强交流,不断丰富自身的理论水平,提高教育教学能力.
总之,有效备课是有效教学的前提,新课程理念下的备课不再是一个教师单打独斗的单边活动,它应该是多个教师合作的与学生互动的多边资源整合的过程.有效备课要求我们教师从自身素质、学生实际情况出发,有效地利用教材,采取合理的备课形式,让课堂效率得到更大的提高.