新的教学模式

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【摘 要】如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革”成为我们一线教师的研究课题.围绕“改善学生的学习方式”这一目标,我开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索.经过一年多的教学实践,我总结出了思想政治课五步教学法,即：教师导学――教师指导下的学生自学――小组合作互助学习――师生互动――课堂训练与评价.

【关 键 词 】初中政治 教学法 模式

如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革”成为我们一线教师的研究课题.围绕“改善学生的学习方式”这一目标,我开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索.经过一年多的教学实践,我总结出了思想政治课五步教学法,即：教师导学――教师指导下的学生自学――小组合作互助学习――师生互动――课堂训练与评价.

第一步：教师导学

教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标.这一阶段,教师的角色应是向导,是学生的领路人.对学生的认知水平,教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难,教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题.

第二步：教师指导下的学生自学

独立性是现代学习方式的核心特征,新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力.“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径.

我们应当注意,这一阶段的“学生自学”决不是放任自流,要特别强调“教师指导”.具体到教学实践中,教师指导多少,如何指导,要结合学生的认知水平,要结合学习内容的难易程度.起初,教师的指导可能会多一些,细一些,随着学生独立学习能力的由弱到强,由小到大的增长和提高,教师的作用要减弱,正所谓“教是为了不教”.学生自学的过程中,教师要勤于巡视,对自学有困难的学生,教师要及时进行方法、信心指导,对自学速度快和质量高的学生,要及时表扬,以示鼓励.著名教育家波利亚指出,学习任何知识的最佳途径是自己去发现.我们在教学实践中要积极鼓励学生独立学习,自主探索.

第三步：小组合作互助学习

合作精神是未来人才必备的基本素质之一,小组合作学习是培养合作精神的有效途径.长期以来,我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识 和能力.同时,也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位,改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面,对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用.真正体现了以学生发展为本,是全面提高学生素质的好方式.教学实践中,要合理组建学习小组,安排好小组合作学习的人数,以4～6人为一组,成员以异质分组按好、中、差搭配,成员之间要有明确分工,落实具体任务,每个人担任不同的角色.在一定的时间内互换角色,使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高,全组学生互相学习、共同进步.

然而,由于学校分班方式及班级排座位方式的制约,教学实践中,很难组建固定的、合 理的学习小组,这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式.

第四步：师生互动,深化对教学内容的理解

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙.一方面,教师要提出问题来指导学生进行学习.如果没有问题,就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考.所以,教师要围绕教学重点设疑,让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解.另一方面,学生在学习的过程中会生成问题.教学过程中,教师应当鼓励学生提问,学生如果提出与教师不同的见解,教师应当高兴,因为学生自主学习的积极性已经调动起来.对于学生所提问题,如果是个性的,可以课后指导,对于共性问题,教师要在启发的前提下精讲,通过教师讲解,使学生真正排除疑难.

第五步：课堂训练与评价

课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识,让学生通过一定训练,化知识为能力,能够运用所学知识解决问题.课堂训练的习题要精心选择,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,习题内容要结合教学的重点和难点,难度要合适,既不拔高,又不过于简单,还可以布置不同层次的习题,使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高.课堂训练要求学生独立、按时完成,这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力,同时有助于教师准确反馈学生学习情况,便于课后及时而准确地辅导解难.

教师要对学生的课堂学习行为及时进行评价,准确的评价有利于学生树立学习信心,保持学习兴趣.课堂评价不仅要关注学生的知识和技能的获得情况,而且要关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展.包括学生的学习兴趣是否浓厚；学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难；学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质.

以上是我一年多来教学实践经验的总结,这一课堂教学模式在学科应用上具有一定的局限性,适用于政治学科,不一定适用于其它学科.同时,我们应当清醒地认识到,教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学模式,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,课堂教学模式的设计是必要的,但不能完全按事先设计的环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整.