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摘 要：语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.自主学习就是为学生获得终生学习能力和发展能力打好基础的,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.
关 键 词 ：课堂教学 自主学习
语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础（《语文新课程标准》）.自主学习就是为学生获得终生学习能力和发展能力打好基础的,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.从《语文新课程标准》所透露的信息来看,自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面.那么,如何让语文课成为学生自主学习的殿堂?怎样在初中语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力,本文就此谈谈个人的一些看法和做法.
一、创设情境,激发兴趣,让学生敢问、敢说
有问题,才会激起碰撞和交流.要想让学生自主学习,首先通过创设情境,提出问题,激发学生的学习兴趣,让他们主动问、主动说,形成对知识的渴求,从而达到从“要我学”到“我要学”的学习方式的转变.教师要善于引导学生怎样提问,问的既精又巧.开始时学生可能会问的很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答,叶圣陶先生说过：“若疑而能自决,是非能自辩,则标志着我们的教学进入了一个更高的境界.”
例如教学语文《鱼游到了纸上》,看了课题,你想知道什么?有的学生说：“老师,我想知道鱼为什么会游到纸上呢?”有的学生问：“我想知道这是一种什么样的鱼?”有的同学问：“鱼在纸上能活吗?”等让同学们带着这些他们感兴趣的问题去读,去感悟,学习气氛一下子就高涨起来.读完后,再让他们自己说一说,你读懂了什么?知道了什么?这样既调动了学习积极性,又培养了学生认真思考、会提问题及准确表达的能力.
二、提供时空,自主探究,让学生敢想、敢疑
课堂教学中怎样引导学生发现问题,然后通过自己或小组合作交流的过程,进行对知识的质疑——猜想——论证——总结.在探究中启迪思维,感悟理论,寻求规律,体验成功的摸索过程,当然,要为学生提供充足的时间.
教师引导学生质疑,引导学生动口、动手、动脑,努力求知.“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程,而是一个师生互动的共同创造的过程.”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者,鼓励者,引导者.”教师不仅要解惑,而且要激疑,每一个学生都有着对事物探知的,我们应该以趣做引导,如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣,课堂则会变得没有灵气和活力,这种呆板的教学将不会有创新的学生.学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识.发展了学生的思维,培养了语感、情感,从而养成了勤学好问的习惯.
三、实践总结,课外延伸,让学生敢做、敢问
在新知识探究中,学生对新知识有了猜想、论证,最终要付诸于实践活动中.教师要引导学生动起来,做一做,演一演,试一试,从而使感悟材料生化成理性知识.真正应用到现实生活中,做到“学以致用”的目的.
例如教学语文《两小儿辩日》,在同学们反复朗读,结合注释了解大意的基础上,可让学生总结一下：“你从两小儿和孔子身上得到什么启示?”有的学生说要大胆思考,肯动脑筋；有的同学说要诚实,不要不懂装懂；有的同学说金无足赤,人无完人；有的同学说知识是无穷的,学习永无止境等
教师接着说：“古时候科学不发达,难怪孔子会被两小孩问住,假如你能超越时空,你会怎样向‘两小儿’、‘孔子’解释‘日初始远还是近?’”同学们争着表演,一个古代与现代相结合的话剧上演了.我真佩服他们表演的天赋和惊人的想象力,我为我的教学而喝彩.
有一位教授说：“我们的课堂教学,只有充分激发原有凝固的知识规律,才能使其变成生命的涌动,个性的张扬.”我认为这种伟大的力量就来源于你是一个什么样的教师,你选择了什么样的教学手段.总之,在语文课堂教学中教师要注重培养学生主动学习、主动探求、主动运用知识的能力,真正使学生成为课堂的主体.