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摘 要：培养高中生的科学探究能力是适应新的时展的需要,也是为学生的终身学习和发展奠定基础.新课程背景下作为一种新的教学模式,如何通过高中生物学科的学习培养高中生的科学探究能力和精神是值得我们每个教师认真思考的问题.课堂中教师要为学生创设科学探究的氛围,让学生积极主动的探究知识,发挥每个同学的聪明才智,通过学生科学积极主动地获取生物学知识,领悟科学家们研究生物科学所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种探究性的活动,获得科学探究的态度和探究的方法.
关 键 词 ：高中 生物 科学 探究
新的课程标准不仅仅要求改革教师陈旧的教学理念,学生的学习方法也要发生巨大的变革,这对教师和学生都提出了较高的要求.由于新的教学模式又无章可循,所以教师在实施具体的教学过程中难免会遇到各种困惑.因此,拓宽思路,充分利用有限的课堂教学时间获取最佳的教学效果就成了每一位教师追求的目标.作为一线的教育工作者,我们应认真学习新课程理念和课程的总目标,放弃枯燥无味的低效率题海战术,还给学生一片更广阔的科学天空,给学生提供充分的科学探究机会.
科学探究是一种新的教学模式,教师首先创设科学探究的氛围,激发学生探究的热情,让学生通过科学探究积极主动地获取生物学知识,领悟科学家们研究生物科学所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种探究性的活动.通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似的探究过程,学习生物学知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学研究方法,领悟科学研究的思想和精神.我从生物教学入手,把实施新的教学模式中的感想和对教学策略的领悟总结如下：
一、科学探究能力的培养来源于学生的问题提问
让学生能够主动提出有价值的问题,并能围绕问题展开探究这是培养科学探究能力的提前和基础.要改变过去我们过于注重知识传授的课堂模式,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式.这些陈旧的教学方法其实使很多教师忽视了对学生提问能力的培养,扼杀了学生的学习主动性,使学生有问题时怕问不好导致同学笑话、老师责怪而不敢问；或是受所掌握的知识和思维能力的限制,缺乏正确的提问方法,不善问.爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要.”但若是老师把刻意追求的问题提供给学生进行探究,就会造成学生缺乏积极性、主动性,问题对学生是至关重要的,因为问题提出后的成就感是学生求知探索的强有力的“催化剂”.因此我们要因势利导,鼓励学生多提出问题.但要注意的是学生提出的问题可能是正确的,也可能是错误的,甚至是荒谬可笑的,无论是怎样的问题,我们都不能随意否定他们,而是要多给予支持和鼓励,让他们获得提出问题的成就感.
二、激发学生大胆的假设和猜想
高中生物知识很多结论的形成是借助于大胆的假设和猜想,在假设和猜想的前提下,让学生主动的探究得到实验的结论,从而对假设和猜想进行客观准确的分析.教师在科学探究过程中应借助提问鼓励学生的发散性思维,引导学生对如何解决问题作出假设或猜想.学生则根据自己提出的问题进行逻辑推理,提出假设.当然学生能提出的假设不一定都是合理的,这需要教师积极的引导学生作出初步的判断,在作出初步判断的过程中需要学生进行逻辑的分析和推理.通过分析,学生会逐渐形成并稳定自己的想法.在这里,学生思维的活跃性和思辨的逻辑性是至关重要的.教师应通过积极鼓励和引导,使学生主动思考,积极联想旧经验来进行推论,使学生无论想到什么都有发表个人见解的愿望.
三、加强对学生自主设计能力的训练,指导学生进行科学探究
通过生物实验的观察、实验现象的调查和研究等多种途径来获取事实和证据是实施探究活动计划的过程.这些探究活动要突出学生的主体地位,是学生亲身经历的自主探究,“使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,提高科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.”在平时的教学中,需要引导学生经历收集事实、整理事实材料的过程,要注意引导学生自己得出结论.可以引导学生从各种描述中,选择更合适的说法,这样的结论才是学生自己的结论.对学生的说法,重在内容是否全面,表达是否合理,不必把学生的说法硬搬到某种固定的表述上去.只有这样,学生的探究兴趣才得以延续,才能从探究中体验成功.
四、对学生的交流和总结作准确的分析与评价
对问题或实验等学习活动进行科学探究后,学习小组和每个同学都会交流发言,各抒己见,通过交流使个人的探究方法、探究结果转变成集体共享的成果.例如,某个学生觉得别的同学的方法比自己要好,那他在以后的探究过程中就很有可能使用相同的方法,这就提升了该学生的探究能力.当然,在对问题探究后,教师需要作出准确的分析与评价,让学生在探究后能够客观的评价自己,这样每次的科学探究后学生都会自我总结和分析,从而提高自己的能力.
科学探究能力的培养,不是一朝一夕就能完成的,这与我们教师平时的教学方法、科学探究思维等密不可分.作为高中生物教师,我们需要大胆探索与实践,寻求适合教师个性和学生能力发展的新颖的探究形式,只有这样才能真正培养学生的科学探究精神,提高科学探究能力.
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）