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摘 要：综合实践活动中,学生的综合性学习活动要在教师的指导下进行,教师的指导必须贯穿综合实践活动的各个阶段.就活动主题的提炼、活动过程的实施、活动资料的整合及活动的总结评价四方面谈谈如何进行教师的有效指导.
关 键 词 ：综合实践活动；教师指导；主题提炼
综合实践活动是一种新的课程形态,它的高效实施离不开教师的有效指导.教师要更新教学观念,扮演好支持、管理、帮助、引导、合作的角色,对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注,最有效的指导,以确保综合实践活动目标的最终实现.
一、主题提炼――关注学生的愿望与兴趣
主题是活动的灵魂,帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究内容和方向.小学生受年龄特点、人生阅历和知识积累的限制,他们对事物地观察往往停留在浮浅的表面,不能深入细致地思考,即使主题在身边,也难以把握.因此,教师要根据本班学生的实际,以他们的科学文化知识基础为起点,结合所处的生活环境,指导学生从自己身边的人、事、物,从自己的兴趣爱好、特长、熟悉的话题入手来确立主题.
《我爱端午》这一综合实践活动主题的产生,我就是关注了学生课余时津津乐道的话题――吃粽子,从而引导他们确立以端午节为研究对象的主题.
二、过程实施――关注活动方式的多样化
在让学生进行实践活动的过程中,教师应培养学生用多种方式搜集资料的能力.我们要让学生走进生活、切实进行调查研究,强调搜集、整理资料的能力并在研究的过程中不断提出问题,通过自己的思考、求助、与别人的讨论等解决问题；还应引导学生采用多样化的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等）,多样化的组织方式（集体、小组、个别等）,重视科学方法的学习.这样的探究对孩子的发展是十分有利的,学生在自己的研究得善于思考,懂得了从多角度了解问题,学会了用多种方法说明问题.
在《我爱端午》的综合实践活动的实施阶段,我指导学生用各种不同的方式探究,如上网查找端午节的由来及习俗,到农村寻常百姓家走访端午的食俗；在“香粽悠悠”这一环节,还让学生亲自动手包粽子.这样多样化的活动方式,不仅培养了学生的观察能力、搜集信息的能力,也提高了他们的交际能力、动手能力及与人交流合作的能力.
三、整合资料――关注成果交流的个性化
成果交流是综合实践活动中十分重要的环节,它的成功与否跟教师对合资料的悉心指导是分不开的.
在指导理端午节的相关资料时,我根据学生自身的特长给予他们不同的建议和指导：对于“电脑高手”,指导他们制作幻灯片；对于画画能手,指导他们办手抄报或剪贴报；对于表演天才,则指导他们把资料改成剧本.个性化的资料处理,必将带来精彩纷呈的成果交流.
四、总结评价――关注活动评价的多元化
活动总结与评价是在活动将近结束的时候,对活动过程中的行为、活动后的收获进行审视、分析和提升.评价的多元化,可以从情感态度、合作交流、实践活动、学习技能、成果展示等角度进行,也可将评价权下放给学生,让学生设计评价方法,决定评价方式.
当《我爱端午》这一活动即将结束时,我出示了我设计的一张评价样表,告诉学生可以按我的表格填写,也可自行设计后再填写.学生表现得非常兴奋,有的还自行设计了一些有创意的奖项,如：“最佳进步奖”“快快乐乐奖”等.我想,这样的活动带给他们的不只是对端午这一传统节日的了解,更提升了他们对自我的认识.
“到位不越位,参谋不代谋,指导不指挥”.总之,教师的有效指导是综合实践活动不可代替的独特角色,对于保障综合实践活动成功开展起着极大的作用.教师对学生的指导我们每一位综合实践指导老师应与学生一起参与综合实践活动的开展,对综合实践的全过程进行有效指导,建立合作的师生关系,与学生一起在活动中成长.