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【摘 要】党校教学对象决定了培训内容的实效性、课程设置的针对性,以及党校教学方式方法的多样性.党校培训中,教员应不拘泥于传统的教学方法,不断进行教学方法创新,使用案例教学法、团队列名法以及体验式教学,以期取得较好的教学效果.
【关 键 词 】教学方法 案例教学法 团队列名法 体验式教学
【中图分类号】D261.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0198-01
党校的培训与学历教育有所不同,它更需要的是强调问题导向、需求导向和实践导向,以研究现实问题为中心,展开专题教学设计.党校教学的对象是各级党政机关领导干部,具有学历层次高、社会经验丰富、求知欲强等特点,这决定了培训内容的实效性、课程设置的针对性,以及党校教学方式方法的特殊性与多样性.
一、案例教学法
案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点,符合领导干部学习的规律,是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式,是党校主体班次教学的重要教学模式.沃特曼指出：案例教学法是以学习者为中心的合作学习,它具有跨学科领域的学习架构,强化学习者主动参与的学习行为,帮助学习者将所学的内容与真实的生活相联结.案例教学法自古有之,最早可以追溯到古希腊古罗马时代.美国哈佛法律学院的兰德尔在哈佛大学法学院开始使用,此后大力推行,被广泛运用到商业和企业管理学等各行业,教授方法和经验日趋丰富,在世界范围内产生了巨大的影响.案例教学需要遵循一定的教学原则,有大体步骤和流程.首先是教师简要讲授理论知识,介绍案例的主要内容和情节以及分析研究的问题,并根据案例中需要探讨的问题,运用讲授的理论知识,逐一进行分析探讨.然后,各小组就案例相关问题进行研讨,收集资料,准备发言提纲并推举小组发言代表.接着进行全班研讨,先由各小组代表发言,然后学员各抒己见,教师进行引导和点评.在案例教学过程中,教员要善于启发,激发各种观点的碰撞,总结学员观点并给予巧妙精当的点评.总结评讲的环节运用得好,可以起到画龙点睛的作用.此外,要注意发现观点中的创新.因此,对教员的能力素质要求相对较高.
但在党校课程中采用的案例教学,不一定拘泥于固定的模式,可以根据教学内容灵活应用,采取不同的形式进行授课,从而形成多种案例教学形式,比如结合讲授式、讨论式、模拟式、辩论式等共同进行.
二、团队列名法
团队列名法是以问题研究为中心,以互动为主要方式,以团队合作为保证的教学研讨方法.团队列名法提倡全员参与,为每个学员、学习小组提供了3～5次甚至更多的发言机会,并以团队合作为保证,要求每个小组成员都必须明确自己的角色与任务,充分发挥团队精神.河南省委党校在部分主体班开设《如何创新败工作的思路、方法与机制》等专题；郑州市委党校也针对学员关心的热点问题,结合市情运用团队列名法开设《郑州市新型城镇化建设的理论与实践》、《郑州市网格化建设的理论与实践》等课程.团队列名法要求每个人独立思考,在研讨中轮流用一句话概括意见并简单阐述,比如认为新型城镇化过程中最重要的问题是什么,然后每个人根据自己认为问题的重要程度为其打分,标准可以是3分、2分、1分,最后统计小组探讨结果,得分最多的为最需要研讨的议题.在进行第三步全班研讨时,常常采用“四副眼镜法”来进行观点碰撞.“四副眼镜法”是从不同的视角分析问题.首先是万花镜,要求从肯定、积极的角度思考问题；第二副眼镜是墨镜,要求从质疑、否定的角度思考问题；第三副眼镜是望远镜,要求从宏观、全局的角度思考问题；第四副眼镜是放大镜,要求从操作、执行的角度思考问题.最后,教员对学员讨论进行归纳总结.团队列名法在互动方面有了改进,教学团队与学员、学员与学员之间实现无障碍、全方位的互动,大大提高了教学质量水平.
三、体验式教学
体验式教学在党校教学过程中收到了良好的效果.体验式教学指教师利用各种手段和方法,精心创设一种适宜的情境,通过置身于特定情境的实战演练,让学生亲自参加实践活动,在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界,获得新知识、技能和态度,激发学习者的内在价值和生命活力的教学方式.郑州市委党校曾开设了应急管理和媒体沟通的相关课程,学员们在一间按真实新闻发布大厅装修的房间内模拟发布会,一部分学员扮演台上的官员,一部分则扮演记者,双方的角色还可以互换.在模拟情境中,学员们可以掌握与媒体沟通的艺术以及提高应对突发事件的能力.上海市委党校还将体验式教学运用到领导干部心理压力调适教学中,建设了心理调适实训室,努力通过现代化设施实现心理放松和心理减压目的,使干部能够以充沛的精力和积极的心态投入工作.每节心理调适实训课程分为两个部分：心理压力与调适的基本知识,以及身心放松训练.上课时为学员带上耳夹,并连接一台HRV心率变异性测试仪器,通过相关软件将受测者的压力转化为可视图表.如果处于放松状态,图表显示的是一条柔和的正弦波形式曲线；如果心情烦乱,则显示无规律的曲线.