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【摘 要 】 技术既是学校和社区重要的衔接媒体,也是学校教学的外延与社区教育的实践.该模式突出学校、社区两个重要的教学环境的特点,旨在充分利用学校和社区现有的各类资源,将技术教育融入其中.我们结合通用技术课程的具体教学和活动内容,探索尝试了“校区联动（学校·技术·社区）”教学模式.本文仅就这一教学实践模式做一探讨,希望得到广大专家和老师的指点.【关 键 词 】 通用技术 校区联动 教学模式【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0040-011 理论依据1.1 马克思主义认识论认识论认为,实践是认识的来源,是检验人们认识正确与否的唯一标准,实践是人们的思想认识的出发点和归宿.通用技术学科的特点决定了教学更需要实践的支持.1.2 社区教育理论朱涛教授谈到“终身学习与社区教育”时说,社区是具体实施终身学习的主要阵地,社区教育要为实施终身学习提供支持.社区教育的重点要为终身学习提供真诚服务,实现运作理念的三大转变：由“教育施予”转为“学习服务”；由“学校教育”转为“社会教育”；由“教化”、“塑造”转为“因势利导”.2 实施流程3 具体操作例举（以地质版通用技术II 1.5《欣赏和评价典型结构设计》为例.）《欣赏和评价典型结构设计》一节,是让学生在掌握典型结构与设计的基础上,学会从技术、文化、艺术、环境、民俗等角度对典型结构设计欣赏和评价,并撰写评价报告.活动前,我们联系好岱庙社区,并与社区居委会针对在社区教育中融入技术教育问题进行了深入探讨,得到了社区的大力支持和帮助.本节内容在设计时也是考虑到本地岱庙社区资源丰富,有充足的可以用于通用技术课外教育的现有条件.社区中岱庙古建筑群、住宅楼、厅廊、社区景观及配套设施的建设都蕴含着很深的技术韵味.实心结构的墙体、门柱,框架结构的门窗、休息连椅,壳体结构的垃圾箱,桁架结构的休闲活动厅廊,拱结构的小桥、活动室屋顶等等一系列的建筑都是现成结构.具体实施过程如下：3.1 明确主题,细化要求活动前给同学们布置任务,明确主题,细化要求.例：请同学们参观、记录岱庙社区中都存在哪些常见的结构?这些结构有什么特点?并结合前面学到的结构的强度与稳定性谈谈你的认识和感受.3.2 分组合作,搜集素材各小组分别组织同学进入小区,组长负责组织安排参观路线和位置,组内同学应注意针对课前任务发表自己的观点,记录和拾取各类素材.例：在参观社区的一个连廊时,同学们纷纷对连廊结构,发表看法.有人认为是桁架结构,有人认为是框架结构,并就这两种结构的特点和区别展开了辩论,还探讨到这种结构的稳定性及材料强度等问题.组长把大家的讨论一一记录下来.3.3 整理素材,汇总提炼把素材进行整理、汇总,提取较为重要和典型的信息.例：回到学校,每个小组组长组织同学们总结出社区内常见的结构以及相关问题,部分小组也发现了社区内部分结构存在的问题,并提出改进意见和建议,特别是对岱庙古建筑,同学们在赞叹的同时,也对保护问题提出了自己的看法.3.4 表述结论,相互评价各小组分别汇报参观学习结论,进行相互评价.3.5 总结评价,提升能力教师对活动进行综合评述,总结问题,提出进一步的要求和希望.看似是简单的参与社区活动,但是让学生在掌握前面知识的基础上,认识到现实中的实例.由于是与学生生活密切联系的社区,学生在熟悉的环境更有利于构建知识,而且培养了学生热爱生活、共创社区和谐的意识.4 实施中的注意事项和实施原则4.1 组织学生直接体验生产实践,结合产品设计、产业流程等实施技术教育.在该模式下,必须制定详细的活动计划、活动细则与进度表,划分专题小组及明确分工,并为活动提供支持.4.2 活动不能流于形式,变成学生的游玩.教师应及时提醒、跟踪指导,引导学生积极思考,并提供必要帮助.4.4 引导学生认识实践技术,体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性,发展思维能力,培养其科学态度和精神,并使其领悟技术的社会价值.实施时要把握目的性、教育性、人文性、安全性、差异性、整合性、活动性等原则.结束语校区联动（学校·技术·社区）教学模式不是简单的将学校、社区隔离,而是恰如其分的利用技术学科作为桥梁,在学生参与社区教育、社区活动的同时,让学生主动地发掘社区现有的资源为我学习所用,同时对于社区中存在的技术问题、技术教育问题、技术实践等一系列的问题大胆的质疑,提出合理化建议和创新思路.在具体的实施过程中也发现一些问题,诸如组织过程、过程评价等有待加强.为此,我们将继续深入的研究和探索此模式的更深层的意义,争取将该模式塑造成为通用技术教学的一种典型教学模式.参考文献[1] 《现代社区教育理论与实验研究》,2006年9月,陈乃林,中国人民大学出版社.[2] 《大学生社会实践活动规范化管理实务全书》,2004年11月,,银声音像出版社.