高中英语目录任务型自主学习法探究

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摘 要 ：“在英语学习中做0.1比不做好,做多比做少好,用心去做,总会有成果.”然而很多学生做了,却没有结果,这就要求探索其学习方法,依不同的方法使英语学习经常化、任务化,使英语学习有操作性、有规律性、有据可查；也能使教师不断地激发学生学习的和热情；提高学生的行为品质,使其养成日事日清的习惯,从而通过这种方法来达到育人培德的双重效果.

关 键 词 ：英语；目录；任务；学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0109-02

新课改之下的课堂变成了“知识的超市”和“生命的狂欢”,教师和学生分享着课堂变革所带来的教和学的无限乐趣,然而这是否就达到了教学相长呢?事实并非如此,在实际的教和学之中,教师仍然有课堂繁荣并不等于学生获取了知识的疑问,有学生是学习的主体并不意味着学生会管理自我学习的疑问,有学生自己先动与实践并不等于学生获取了知识和提高了能力的疑问.另外,于学生,这一方面也有着更多的问题,他们不适应这种“自动化”的学习,其表现在大多数学生不会管理自己的时间,不会安排自己的学习,不问学法,不顾效率,不重视基础,更不能在学习中主动地去纠错和探究,面对这诸多的问题和困惑,我在教学中尝试着引导学生去探究运用此“目录学习法”.

一、提倡目录学习方法原因

1.能克服学习英语中的“遗忘”问题

遗忘是大多数学生学习中的绊脚石,其大部分学习时间被用在了英语上,但是他们最终还是叹息-“英语-想说爱你,并不容易.”这是因为英语学习中知识点多而杂.同时学生们只求不停地学,并不注重记忆和遗忘规律,整个学习过程无章可循、无据可查,导致前后脱节；另外,遇上什么学什么,课上学了,课外总是不管,当天学了,以后一直不再复习,因而等待他们的只有遗忘.反之,要不遗忘,就要知道遗忘规律,让记忆的知识按20分钟后、12小时后、1天后、2天后、5天后、14天后的时间顺序在学生的记忆里依次复现；让短时记忆及时的变为长时记忆,因为在记忆的过程中最先、最快遗忘的是短时记忆的知识；记忆时要先理解、先实践、先联系、找规律、阅读背景材料,因为最先、最快遗忘的是没有理解、没有实践、没有联系、没有规律、没有任何背景材料的知识.要解决遗忘问题、要按照遗忘规律去学习仅仅靠学生手中的课本、资料和笔记是无法实现的,还要借助于知识目录即运用目录学习法.

2.培养学生正确的英语学习方法

这里说的学法对于英语而言主要指的是记忆的方法,目前我们大多数学生惯用的记忆方法是死记硬背,对于拿到的记忆材料先不去分析、理解、加工,就去囫囵吞枣式地记忆,殊不知那些从词汇表中,资料书上背来的单词、短语、句型（在没有任何分析,思考和加工基础上的记忆）只是一个个符号,毫无意义和生命力.因而要求我们学生在记忆英语单词、短语、句型时,先联想（分析和理解）与其相关的知识,然后以写、读、说和译的方式去用它们,最后再去记忆.在知识目录中不但要求把其记下来,还要求尽可能做到不照抄,即要先试着去理解,加工,再分析和运用.方法上要求要做到以新拓旧,以旧带新,同时要尽可能用“图式”（以相互关联的关 键 词 来表示和记忆句式）去总结和归类.

3.有利于学生分类学习,教师分类施教

目录学习要求学生根据自己的实际学习去创建属于自己的学习目录,要求所写目录中的内容必须是自己能理解的,会用的且要彻底掌握的知识.这样不同层次的学生就会根据自己的实际学情选择自己的目录内容,从而有效地避免了以往的教和学中统一划一的一刀切式的做法,这样既可调动不同层次学生的学习积极性、主动性,也可满足不同层次学生的学习要求,这体现了在教和学变革的背景之下以人为本,关注全体学生,促使每一个学生进步的新的教学理念.

4.目录学习法是任务型教学法的具体运用

任务型教学法是现今外语教学中最受关注的教法之一,其指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学,在任务履行的过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥教者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识,应用目的语,在“做”中学,在“用”中学.目录学习法要求学生把自己最近所学的新知识按时间顺序,以目录的方式记录下来形成一个个学习任务.一日一积累,一日一复习,一周一总结（要求以小组的形式学习）.学生把课内外英语知识做成目录,变成自己每日的具体学习任务,可帮助记忆,可方便学习,也可放松应考.这不仅解决了英语学习中知识多而杂,学生不知从何学起的问题,也解决了学生在学习中内容前后脱节、知识毫无关联、记忆毫无规则的问题,更解决了学生之求学而不问效果,没有主动性的问题.

5.有利于培养学生了良好的学习习惯

知识目录并不包括学生所学到的新知识,可以是学生学法的总结或某一类典型例题的解决记录,也可包括学生在业余时间学习中偶得的格言佳句,也可包括个人学习心得体会.整个目录内容涵盖单词、句型、阅读和写作；整个目录学习过程可以培养学生摘抄、背诵、阅读、动手写作、朗读和总结与反思的学习习惯.

二、基本要素

1.日期

每一目录所做时的具体年、月、日要详细地标记,可以写在具体内容的前面或后面,恰似每本书目录中的“页码”.这样做是为了让学习具有不间断性,让对英语知识的积累和复习成为一种长期习惯,使学生便于自查自纠,同时也便于教师检查（每天或隔天编写目录,其不能间断）.

2.类别

为了使目录知识清晰,同时使学生全面的训练自己的听、说、读书等的能力.目录可分为单词、句型、阅读和写作等四大类别.学生所积累的单词就记录在单词目录之中,所做的阅读理解就记录在阅读目录之中,所背诵的佳句名段就写在写作部分.同时在英语目录学习中要引导学生抓住阅读“主线”,即把词放在句子中,把句子放在文章中,通过阅读来记单词、句型,来训练写作.

3.具体内容

目录是对学习过程的记录,是为了让学生的学习过程有据可查,同时也是积累课外知识的一种有效途径,因而对单词、句型和写作等要有明确的记录,如果有必要就写出知识的具体出处,以便于查证.