让学生在活动的舞台上彰显个性

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摘 要 :优化师生关系,使教学活动成为师生共同探究,共同享受成功喜悦,实现教学相长的活动;给学生提供展示的舞台,充分调动了学生主动参与性,给学生带来一种愉快体验,对英语学习产生兴趣;转换角色,把课堂交还给学生,创设能引导学生自动参与的教学环境,训练学生自主掌握知识、运用知识的能力,使每个学生都能得到充分发展.


关 键 词 :自主 舞台 角色

《英语课程标准》提出,在基础英语教育阶段,英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,培养学生自主学习的能力.课堂教学设计应在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源等方面考虑学生的学情,使每个学生都成为教学活动的主体.

一、优化师生关系

教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育如果没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水就不能成为池塘,没有爱就没有教育.” 作为小学英语教师,在教学过程中,我们应努力营造和谐的教学气氛,倡导和营造师生平等的课堂教学环境,为每个学生创造参与课堂教学活动的机会,宽容学生,还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律散漫的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把闪光点放大,让每个学生都在成就感中获得自信.

二、提供舞台

传统的课堂教学一直是教师在教,学生在听,教师很少去关注学生的情感,学生在课堂中显得很被动.而且,传统的课堂教学以教师为中心,学生则是围绕教师这个中心转,课堂没有真正的互动,学生只是被动接受,这样容易产生教与学的分离,学生的语言水平得不到提高,交际能力也受影响.因此,教师应该把课堂这个舞台交还给学生,教师只是起到引导和调动的作用,调动学生的情感和积极性,为学生提供自我展示的舞台.

1.值日生报告

学习语言的目的是为了满足现实生活的需要,为了能够进行有意义的人际交流,不是为了学习语言本身而学习语言.很多学生会读、会写,但却不会交际,有些单词和句子很简单,但是要一张口就说出来却不容易;有的同学害羞,虽然知道说英语不是丑事,却偏偏不肯说;有些同学英语书面成绩好,却说不出几句流利的英语.值日生报告可以使学生对之前所学的知识进行复习和巩固.每个孩子都有自我展示的,他们的表现欲和荣誉感都很强,教师可以在这个环节中让学生当一次“小老师”,和其他学生进行日常口语交际,如“How are you today? What date is it today?”这样既满足了他们的表现欲,也可以对所学知识进行复习.

2.唱英语歌曲

在Warming Up 中,歌曲作为热身运动一部分,能激发学生浓厚的学习兴趣.运用歌曲和音乐手段也是外语教学有效方法之一.现在很多孩子都会乐器或其他才艺,可以事先让学生在家准备好,然后在课上为全班同学伴奏或领唱,让一个个英语词句随着美妙的歌曲、轻快的节奏进入孩子的头脑.教师可以配合课文知识点,可以采取旧谱新词的方法,配上所学内容,为学生提供机会张扬个性.比如Unit3 Hobbies 中的歌曲出现了两个短语,take photos和grow flowers,我让学生进行歌词改编并演唱,对他们所学知识进行了拓展,达到了良好的教学效果,同时歌曲陶冶了学生的情操,使他们体验到成功和快乐.

3.表演课本剧

表演课本剧是培养合作精神最好的方式之一.在排练过程中,教师负责指导,是导演,学生是演员,体现了“师生合作”.在表演过程中,学生反复记单词,多次看别人表演,很容易就记住所用的单词和句子,再通过情景表演就能较熟掌握.教师要特别关注学习有困难的学生,易演的角色由他们来扮演,尽可能多为他们创造语言实践的机会,增强他们的自信心.

在5B 第二单元A部分是课文内容设计的情景对话篇,通过学习一个病人与医生的对话,提高学生对所学知识的实际运用能力.会话中没有难点,教师在课前可以布置学生自带道具,请学生分组来表演这个对话.这样充分调动了学生主动参与,激发了他们的学习兴趣,在玩的同时巩固了所学知识,给学生带来一种愉快体验,对英语学习产生兴趣,从而达到事半功倍的效果.

三、交换角色

《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力.因此,引导学生自主活动,发展和培养学生自主学习能力显得尤为重要.在英语课堂教学中,教师应多创设情景,引导学生思考、讨论、回答问题.

1.带问题阅读课文

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学模式和创造性的教学活动.教师在课堂上向学生呈现这一课的主要任务,让学生明确该课应完成哪些任务,达到什么样的目标,引导学生置疑、探究.教师就课文提出问题,让学生默读找出答案,也可以让他们仔细地认真听教师读课文或课文录音.教师可以口头提出问题,也可以把问题写在黑板上.提问的类型应该多种多样.比如在5B Unit3 Hobbies的教学中,教师可以运用多媒体课件来指导学生观察、思考和理解:

(1)Where is Ben?

(2)What does Ben like?

(3)Does Mike like swimming?

(4)Does Yang Ling like cooking?

这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找答案.

2.小组讨论,解决问题

教师可以根据课文的内容举行问答比赛,把全班学生分成两组.甲组根据课文的内容准备5~6个问题,要乙组回答.乙组也准备问题要甲组回答.合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确任务,而整个活动完成要靠每个人的努力,这就需要学生学会积极参与、互助、协作.这能培养学生的团队协作精神.在活动过程中引入竞争机制,也可以增加学生的集体荣誉感和责任感.整个课堂采取小组讨论形式,学生的学习性会被大大调动起来.

3.总结巩固

为了考查学生的掌握情况,教师可以把总结的任务交给学生,由学生总结、归纳知识点,并对其他学生进行提问,了解掌握情况,遗漏的重点再由老师指出.这样充分调动了学生学习的积极性,也锻炼了他们总结归纳的能力.

书本上的知识只是他人的思想,不等于个体自己的知识和经验.教师要想提高学生学习英语的主动性和积极性,就必须提高他们的应用实践能力,让学生在活动的舞台上彰显个性.

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