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在素质教育发展的今天,很多政治老师感到思想政治课越来越难教,学生也感到政治课枯燥无味,学起来没有效率,如何发挥教师组织者、指导者的作用,把课堂放手交给学生,使学生在学习活动中提高自主探究能力,真正成为课堂的主人,从而提高课堂教学效益,是每一位政治课教师要思考的问题.
我校在教学实践中总结出了“学-议-导-练”四环节课堂教学模式, 该模式以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位为宗旨,尽可能在课堂四十五分钟提高教学质量,使教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,从而真正实现了“学生为主体,教师为引导,体验为主线,思维为主攻”的教育教学理念.在思想政治课教学过程中,我结合学科特点和学生的实际情况对“学-议-导-练”四环节课堂教学模式进行了灵活的创新和有益的尝试.政治课这潭静水终于活起来,动起来了,老师轻松了,学生爱学了,师生关系和谐了,课堂效益提高了.现我就课堂教学的一些具体做法简单的介绍一下供老师们交流借鉴.
一、学―――独立、自主学习为主体
在”学-议-导-练”四环节教学模式中,“学案导学”是基础,也是学生自主学习的重点,是学生自我提高的前提.导学案,即“导学提纲”,这是实现“四环节教学法”中教师“教”与学生“学”的重要载体,它是在教师的适时指导和点拨下,让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具.其文本结构可视自身教学实际而定,主要包括“自学预习”、“导领展示”、“巩固提高”、拓展迁移”四部分,它是对传统的“预习讲义”的进一步改进和完善.
为最大限度的提高学生“自学”的效益,在具体的教学落实过程中,我结合思想政治课教学实际和所教学生的具体情况采取“问题导引―方法指导―自学通览”的步骤进行.问题导引即根据学生所学内容设计科学合理、适合自学的有效性题目,这样可增强学生学习问题解决的针对性；学生自学过程中,教师随时巡查观察,不断的发现学生自主学习过程中出现的问题,及时予以方法指导,尽可能的让学生少走弯路,节约时间,提高自主学习的实效性；学生通过自主学习,自主发现解决有关的重难点、疑点问题,真正明白自己的学习实际情况,哪些知识自己已经明白,弄懂了,哪些还不会或者模糊,基本上做到了心中有数,为“议-讲-练”等更高层次的问题解决作认知铺垫,这是“学”的必要性所在,也是整堂课能不能提高效率的关键所在,所以要高度重视.
二、议―――探究、思维为主攻
“议”是“小组合作探究学习”的主要表现,它承接”学”的环节进行,主要自主讨论“学”中发现的自己所不能解决的难点问题、疑点问题、混淆点问题、联系点问题等等,这是课堂的核心所在,也是把课堂真正还给学生的真谛所在,让学生在讨论中,争论中辨别真伪,辨别是非,提高思辨能力,认识问题和解决问题的能力,充分培养学生多角度思维问题的能力,这个环节教师要引导帮助学生学会议论、学会探讨,学会提炼问题、概括总结问题的能力.
我在教学过程中不断地进行反思,如何把学生自始至终带入到一种积极的、高昂的、高效的学习状态中去,最大限度地发挥学生自主学习的积极性,最大限度地提高课堂学习效益.我突出了“学习小组“的建设,实行轮流小组长制度、中心发言人制度、小组会议制度等,把学习小组搞成一个充满生机和活力,富有竞争力的小组织,充分调动小组里每个同学的参与性和积极性.小组与小组的竞争也通过积分制度搞活,这样学生在探讨,争论的时候,对问题研究得更深,讨论的更热烈,自我对问题认识的高度高了,宽度宽了.探究题目的设计接近学生生活实际,知识实际,思维高度,难易适度,学生自然在潜移默化中提高了思维能力.这个环节我积极参与个别组的讨论,但是以学生地位身份参与,有些问题不说开,不点明,但我已深深把握了学生问题的脉搏,心里对学的情况也了如指掌,为下一环节的点拨引导做足了文章.这样通过“兵教兵”达成预设或生成目标的互助性探究学习活动,整堂课达到了.
三、导―――教师引导、点拨为辅助
教师讲什么,讲多少,取决于学生掌握的情况.在课堂上,我坚持“三讲一点”、“三不讲一放”.所谓“三讲一点”指：讲重点、讲难点、讲疑点、点出联系点.“三不讲一放”指：学生一看就会的不讲,学生经过自己讨论能会的不讲；讲了学生也不会的不讲；一放就是有时放权让总结特别到位的好学生讲.总之一句话：要讲学生“学所不能学,思所不能思”.
四、练―――训练、体验为主线
“练”主要练重点、练难点、练疑点、练联系点,以助于学生消化吸收当堂所学的知识.围绕三维目标―――掌握知识、发展能力、培养品德,通过典型习题练习,巩固当堂内容,完成学习任务.讲练结合、学练结合,以练代学、以练代讲,促成目标达成.
对课堂训练的设计,我注重“趁热打铁”,讲求实效性,当堂内容当堂训练,不能后拖.充分利用教材现有的习题和思考探究习题,再加以创新改造,限时限速做题,带动教学过程中的训练和探究,力求实现“当堂清”、“课课清”,不留尾巴,从而达到基础的夯实,基本能力的提高,基本方法的掌握,真正做到高效课堂的高效益.
在教学过程中,我深深地体会到“学―议―导―练”四环节教学中,“学案导学”是基础,“合作探究”是核心,“教师精讲”是保证,“训练达标”是目的,四环节相互作用,相互影响,相互渗透,不可或缺.但具体到不同的学科要真正做到活学活用,必须结合学科特点和所教学生的实际等情况,认真实践,仔细琢磨,深入思考,不断总结,才能真正提高课堂的效益.
总之,对四环节教学模式在思想政治课上的大胆创新和尝试,极大地调动了“教”和“学”两个积极性,把“教”变成“学”,把“课堂”变为“学堂”,运用“动车组”理论,人人有动力,最终真正实现高效课堂.难怪思想政治课上同学们说：“在这样的气氛里,想不学都很难”,还有的学生干脆说出“我的课堂,我做主”这样自信的话语.