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【摘 要】
初中历史课的教学不仅有利于提升学生对历史的学习兴趣,还能够培养学生的创新思维、丰富其知识结构.为此,本文就当前初中历史教学的现状进行论述,并结合自己多年的教学经验,为传授初中历史教学改革做些有益的贡献和研究尝试.
【关 键 词 】
初中历史 创新思维 知识结构
【引 言】
在新课程的改革过程中,广大历史教师更新了教学理念,并依据新课标进行教学,课堂教学氛围呈现了轻松愉快的变化.从课堂氛围分析,在一个课时内,随着教师声情并茂地讲述,整个课堂充满欢笑声,课堂气氛活跃,传统的历史课堂似乎已远离了历史教学.但是,仔细分析学生的历史成绩,会发现比以往变化并不大,纵观初中历史课堂教学,会发现很多问题,诸如有些教师对新课程理解不深入、不彻底,只重视表面的繁荣,片面地追求课堂活跃氛围,而忽略了历史课的本质,这样的繁荣是不足取的.
下面是笔者通过研究初中新课程改革后,总结的历史课堂教学的一些经验,现公布于众,请大家批评指正,以求得更大的进步,对于笔者的经验之谈,也希望大家能予以正确的认识,为新课程改革进一步发展提供有意义的标本和案例.
一、深化教学改革,创新初中历史教学新模式
新课程的推广是件大事,所以在实践过程中,怎样处理与传统教学的关系是个引起争议的问题,有人坚持一切从头来,也就是全面否定以往的教学方式,有的对新课改质疑,认为不能完全抛弃传统.笔者认为,新课改与传统教学并不矛盾,只是要正确的处理好二者之间的辩证关系：
1.继承性和创新性的关系.新课程是时代的要求,但教学改革不能脱离传统教学,而是在继承优秀传统的基础上进行改革创新.目前,在新课程实验落实中,首先要总结传统教学的经验,找到传统教学中的长处.笔者认为,所有的教学方法都是为学生成人成才服务的,新课改的目标也如此,不外乎提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性,实行新课改不是完全抛弃传统,而是用新课改弥补传统教学中的短处,新课改旨在采用新的教学方式,用新的教学理念培养学生,以创新精神和实践能力为教学重点.
2.理论前瞻性和现实操作性的关系.新课标理论的前瞻性是不容置疑的,但其与历史现实环境局限的矛盾也是不容忽视的,这也是教师进行新课程实践的瓶颈.在改革的浪潮下,新课改势在必行,要求我们实事求是地进行改革,吸取多年来各种教学研究成果,结合新课程的教育理念,有的放矢地进行历史教学法研究,并将研究成果落实到教育教学实践中去.在历史教学中,要以新理念为指导,以传统教学为基础,并在实践中总结反思,进而把新课改理念作为新的教学习惯.
二、立足教学实际,注重培养学生历史学习的积极性
历史教学目标是一个完整的整体.华夏民族的历史源远流长,数千年的历史不仅内涵丰富,且生命力强,使得历史教育具有强烈的感染力.学习历史知识可以使学生明辨是非,建立强力的爱国思想.学生在学习基本的历史线索的同时,掌握基本的历史事件,也就是在学习历史知识的同时,形成爱国主义情感、正义感和社会责任感,并在学习中延伸拓展,树立正确的人生观,世界观和价值观,以及乐观的生活态度.在学习历史的同时,以史为鉴,展望未来,树立建设现代化祖国的理念.避免纸上谈兵,所以,历史教学要全面开花,正确地理解历史教学的作用.
1.理清思路,做好教案编写.在进行历史知识传授时,首先要求教师要立足整体教学目标,依据教材的基本结构和历史的发展脉络,对教学内容做纵深和广度的剖析；再者,要针对学生的知识结构和理解能力,将教学内容灌输到学生心中,也就是依据学生的学习能力,有侧重地讲解课程重点内容.
2.明确目标,丰富课堂内容.注重学生智能方面的培养,智能培养是素质教育的一个目标之一.首先,教师要灵活掌握,给学生更多的自由学习时间,让他们课外阅读历史教材,并学会主动思考问题,然后进行学习讨论；二是教师的讲授要有侧重点,以历史逻辑联系为中心,也就是以历史发展过程为中心.三是历史教学要联系现代社会,既要谈古,又要论今,在学习历史的过程中,体会历史对今人的影响和借鉴作用.
3.结合德育,培养爱国情操.发挥历史的思想教育作用,纵观历史课堂教学,对于学生思想教育的作用效果不明显,也就是未能发挥其应有的作用.教育的目标不言而喻,一是文化知识的传授,再者是爱国主义和民族自尊心及民族自豪感的培养教育；关于审美观、世界观和社会发展规律的培养教育,主要立足于世界史的教学中.课本中,关于中国史的思想教育比重较大,这与目前的教育体制有关系.
三、明确教学重点,尝试历史课堂教学多样化
新课标倡导教学形式多样化.在新课改实施过程中,教师要构建一个有趣味的历史大环境,引起学生的学习兴趣,所以在新课改进行中,要努力探索总结优秀的教学形式,改变传统教学的不足,使教学活动内容丰富起来.但是,有些教学形式还流于一般,效果不明显.教师可以将编导历史剧作为一种教学方式,学生大都会喜闻乐见,但设计是教师的重点,编演的目的要明确,学生要从中学到什么,是老师值得重视的问题.内容要尽量丰富,形式可以多样化,不仅要在活跃课堂气氛中学习,更要将历史剧中的主题思想通过这种教学方式灌输到学生心目中.
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