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【摘 要】初三的化学课对于孩子们来说,应该是很有趣的,因为化学是新开的一门课程,更多的是因为有些精彩的实验.而到了初三下半学期,只剩下枯燥重复的知识点、做不完的练习题、令人麻木的考试,学生上化学课再也提不起兴趣.怎样才能激起学生在化学复习课上的兴趣,使学生形成完整的知识体系、夯实基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,达到复习的目的,是每一位九年级化学教师值得深思的问题.
【关 键 词 】化学复习课；知识点；学生自主；复习效果；趣味实验；游戏
在化学教学中,复习课是初中化学学科的重要课型之一,是新授课的总结和延伸.通过复习可以使原有的知识系统化、网络化,可以使薄弱环节得以加强,对于学生形成完整的知识体系、夯实基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力有重要的意义.但是,在平时的教学中,很多老师不知道怎么上复习课,有的按照课本内容重复一遍,有的按照复习资料照本宣科,有的“满堂灌”,有的“满堂练”等这样的复习课枯燥乏味,学生提不起兴趣,老师没有“成功感”,达不到复习的目的.如何才能让化学复习课上的精彩,达到好的效果呢?下面我就这个问题简单的谈几点：
一、用生活中常见物质引领一个知识点的复习
复习课可以找一个能够蕴含某单元知识的常见物质,让节课都围绕这个物质从不同的角度提出所要研究的各种化学问题,引领学生自主构建知识体系.培养学生自主学习能力及情感态度价值观,提高科学素养.
例如：在复习盐这一部分知识点时,可以用生活中常用纯碱和小苏打为例引入.在课上,教师先展示一包纯碱和小苏打,由此让学生思考讨论与纯碱和小苏打有关的化学知识.学生思考后提出了以下问题：（1）纯碱和小苏打的成分是什么?化学式怎么写?（2）纯碱是碱吗?（3）它们在物质分类上属于哪一类?（4）它们会与那些物质发生化学反应?（5）纯碱和小苏打分别有哪些用途?然后让学生相互回答这些问题,师生一起总结盐的有关性质和用途,并板书.复习了基础知识后,在能力上要有一个提升,接下来让学生观察纯碱和小苏打的外观,学生会很快说出都是白色粉末状固体.教师由此提出疑问,如何鉴别这两种物质?学生思考讨论,并用实验进行验证,由此引出碳酸根离子和碳酸氢根离子检验的复习.
本节课以纯碱和小苏打为例,为化学世界与生活世界,教与学,教师和学生之间搭起一座沟通的桥梁,互帮互助,互补互通,推进师生双方达成共识,共同提高的境界.通过以食品中的化学为研究对象巩固学生所学知识,不仅能使学生更好的掌握化学知识,重要的是能将化学与生活实际相联系,体现了新课改的理念.使学生由被动“要我学”转为主动的“我要学”,从而搞活枯燥的复习教学,取得良好的复习效果.
二、以趣味实验为源头多角度质疑创新
以趣味实验为源头,挖掘其中与教材知识点联系紧密的地方,引到学生从多个角度去分析.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”.学化学没有兴趣不行,兴趣不浓也难以有所成就.学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情,所以复习课就更要激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,体现学生的主动性,才能达到复习的最佳效果.
例如：在复习酸的性质时,可以用“引蛇出洞”的趣味实验先引入浓硫酸的性质.实验中学生会观察到：注入浓硫酸后,蔗糖变黑,再用少量水,体积膨胀,像一条黑蛇一样被玻璃棒引出来,同时放热,产生有酸味、刺激味的气体.根据实验现象引导学生分析：（1）“黑蛇”是什么?（2）“黑蛇”为什么会变大、变粗?（3）既然浓硫酸有脱水性,为什么实验中还要加水?（4）碳与浓硫酸反应体现了浓硫酸的什么性质?通过学生讨论分析,师生共同总结出浓硫酸的化学性质,最终达到复习的目的.复习了浓硫酸的性质后,教师再让学生对比硫酸的性质复习盐酸的性质.这样更能加强记忆,还能让学生掌握酸的通性.
本节课以趣味实验引入复习,不仅引发学生的好奇心、吊起学生探究谜底的胃口,还能在他们脑海里留下深刻的印象,加深记忆,加强复习的效果.尤其是对那些化学基础差、有厌学情绪的差生,趣味实验在复习课中的作用尤其重要.趣味实验中五彩缤的实验现象比一般演示实验更能激起学生的好奇心理,利用学生的这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,随着这种情绪体验的不断深化与积累,学生自然而然地会跟着教师的复习思路走.这样上复习课对于原本学好的学生来说不仅是记忆的加深,还开阔了眼界,对知识进行了升华.而对于基础差点的学生又可以当一堂新课来上.避免了复习课上教师流水账似的满堂灌,后进生跟不上,提不起兴趣,不想听的现象.这样上复习课,改变了学生以往被动接受式的学习方式,使学生真正成为学习的主人,提高了复习效率.
三、将知识点穿插于游戏中
复习课不能炒冷饭,只有给复习课添上新的元素,复习的课堂才能活跃,只有有生机的课堂才会生动有趣,激起学生浓厚的学习兴趣,调动学生的积极性.初三的学生毕竟还是孩子,那就有孩子的天性.因此,在复习中,教师可以精心设计一些“智力”游戏,提高学习积极性,提高复习质量.
例如：初三化学中物质的分类及化学式,是很多学生不能很好掌握的,可以说记忆这方面的知识比记忆英语单词还难.在复习课上,采用“游戏接龙”的方式,先让一个学生在黑板上随便写一个物质的化学式,然后让另外一个学生写下一个化学式,要求必须包含前一个化学式中的某种元素,分组进行比赛,看哪个组的学生写的最多,就是“赢家”.最后师生共同总结元素符号、化学式、物质的分类等有关知识,达到了复习效果.
本节课以“游戏接龙”的方式引入教学,以新课程改革标准为背景,从激发毕业班学生的化学学习兴趣,提高复习效果的角度出发而设计.总之,上好复习课的方法很多,但有一个共同点就是用高质量的新问题去唤醒学生沉睡的心灵,激发学生主动参与,积极思维、温故知新.